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探索多媒体技术在初中英语口语教学中的应用【摘 要】在信息化的当今社会，多媒体作为一种较先进和全新的教学手段，广泛地被运用于教学实践。它是集声音、图像和文字等媒体为一体，可以生动、直观、活泼地展现教学内容。语言是一种交流工具，随着我国英语教学课程改革的深入和发展，语言的口语能力受到重视，英语口语的交流能力也凸显得极为重要。现代科学技术的飞跃发展，使得现代课堂教学程式和手段也在发生着翻天覆地的变化，多媒体教学就是新科技在教学领域内的使用。在相关教学法的指导下，将多媒体运用在初中英语口语教学中，是对传统英语口语教学的一种全新挑战，也是充分发挥多媒体优势的一个展示平台。【关键词】多媒体；初中英语；口语教学；应用传统教学中的教师一言堂在英语教学中似乎用得理所当然，然而其效果显然建筑在机械式读书和背书上，毫无感情色彩而言，很难调动学生们的积极性，教学效果必然不够理想。而近年来兴起的多媒体信息技术辅助教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行。使学生身临其境，高度参与，提高他们的学习兴趣，激发他们的创造热情，实现学与教的互动。英语教学中应用多媒体课件的特点：丰富的表现力。运用多媒体技术，可以自然、逼真地表现各类情境。在课堂教学过程中，英语教师可以针对不同的教学内容，综合运用多媒体手段，对抽象的事物进行直观的表现，对复杂的句子进行简单再现，化不见为可见，化静态为动态。这些教学手段的应用，使得原本艰难的英语教学活动变得充满乐趣，充满活力。良好的交互性。多媒体课件不仅可以让教师充分利用提供的交互手段，组织、动员和激发学生参与课文内容所涉及的各类交互活动，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习，从中发现普通性问题和个别性问题，从而区别对待和分别提供帮助，体现“因材施教”的教学原则，最大限度地调动每位学生学习英语的积极性。极大的共享性。网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得英语教育在全世界交换，共享成为可能。以网络为载体的英语多媒体课件，提供了教学资源的共享。一、转变传统的教学观念由于我国英语教学长期受到考试指挥棒的影响，学生考什么，教师教什么。考试命题偏重于知识，轻能力，结果我们的英语教育造就了大批“聋子英语”、“哑巴英语”毕业生。要改变这一状况，需要我们从教学观念、教学方法到教学手段都有一个根本的转变。多媒体信息技术为我们提供了一种克服传统教育弊端的全新的教学方式，教师的身份也由“表演者”转变成了“导演者”，利用多媒体技术提供给学生大量丰富多彩的感性素材，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，为学生提供了真实的语言学习环境，学生在教师的指导下，积极参与课堂交际活动，真正成为学习的主体。二、调动学生学习英语的积极性长期的教学实践表明：英语学习的最佳模式是在一个力求逼真的语言环境中教学和学习，语言知识的积累和语言应用技能的提高，需要在一定英语情景下对语言知识的反复运用和交际实践。而英语课堂交际活动的方式是多种多样的，如广泛采用的提问式、应答式、对话式以及场景教学等，对增强学生的参与意识，提高学生的英语交际能力，起到一定的效果。但这些方式还主要局限于课堂，其开放度仅限于课堂范围，因此教学内容主要依赖教材或教师提供的课外素材，鲜活性和广泛性都受到很大的限制。现代信息技术与口语教学的有机整合可以极大地克服课堂教学封闭性的弊端。如：在教七年级上册“Going Shopping”这一话题时，教材中只提供买服装的购物情景，这时教师可以通过上网查找、收集资料并剪辑一些与购物有关的画面，如购买食品、书、家用电器等情景。在操练之前可先播放对话，让学生感受地道的语音、语调；感受老外讲英语时的神情和动作，再让学生进行模仿。这样一来，学生参与活动的积极性被充分地调动起来，语言的应用能力也得到了提高。三、开放学生的学习空间和思维空间学生一旦对英语学习产生兴趣，学生学习英语的积极性被调动起来。因此，教师应该充分发挥网络的优势，利用网络资源具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点进行备课、信息检索、资料收集。从而创造出一个和谐、高效的课堂气氛，使学生在不知不觉的欢快气氛中全身心地投入学习，开放学生的学习空间，在获取知识的过程中，发挥学生的潜能，促进思维能力的发展。如：在教与电影Harry Potter有关的一段对话时，可以让学生先观看在线电影（截取较精彩、主要的部分），观赏完之后用多媒体课件展示出本节课的两个主要句型：①Do you think……？Yes ，I think so./ No， I don’t think so.②Do you agree？ Yes ，I agree./ No， I don’t agree.教师开始提问Do you