探讨实践性教学在独立学院英语精读课堂中的体现.docVIP

探讨实践性教学在独立学院英语精读课堂中的体现 　　摘 要： 实践性教学在英语课堂教学中显得愈发重要。英语精读作为一门必修基础课，在锻炼学生实践输出方面做得还不够。文章探讨和分析实践性的教学方法，依托多年的英语精读课堂教学实践，挖掘该方法的优势，并总结和指出需要改进的地方，希望对英语教育工作者起到一定的借鉴和交流作用。 　　关键词： 独立学院 英语精读 实践性教学 　　一、英语精读教学的现状 　　英语精读是英语专业学生在基础阶段的必修课，其重要性可想而知。精读课需要提升学生的理解能力、赏析能力和应用能力，这需要具体落实到英语的各个方面进行全面的练习[1]。英语教学需要培养的是交流型的人才，课程的设置都聚焦在练习学生的输入和输出上，有重点放在英语输入上的课程，如阅读、听力等；有重点放在英语输出上的课程，如口语、写作等。但是英语精读这门课程就很难定义是属于练习输入还是输出。正是这样的原因，使得精读课处于一个比较尴尬的位置。这种课程就像是幕后的“功臣”，为学生在各个方面打下基础，包括语法、词汇、短语、句型等，从而提高口语、听力、写作、翻译等能力[2]。但是我们很难给精读课下一个具体的定义范围，因此在课堂上的常规授课就是让学生一味地听和记，整堂课大部分时间就只有老师一个人在讲。就算让学生参与课堂也只是简单地提问回答，或是朗读课文等常规的手法。学生对这样的授课方式早已司空见惯，不会有太多的积极性投入课堂活动，因此练习英语的时间很少，效率不高。多数教师对这样的状态都习以为常，认为自己把备课的内容完成就可以，至于学生掌握内容的多少就视学生个人情况而定。这样的课程特点再加上常规的授课方式，如果在课堂上学生没有足够的时间练习，课后自觉练习的情况更不容乐观。要想提高精读课程的授课效率，达到练习学生输出的目的，教师应该设计目的性更强、参与性更高的活动提高学生的兴趣，让他们真正地参与课堂活动。在这时引入实践性教学就显得很有必要。实践性教学是指把理论的东西融入到实践中让学生积极参与这种实践，通过这样的方式使学生有深刻的认识，并能将理论很好地体现在实践中[3]。落实到英语教学中，就是让学生把输入的英语转化成输出，让他们不断地练习英语表达方式，加强词汇记忆、语法运用，提高交流沟通的能力等。 　　二、实践性教学实验 　　笔者从事基础阶段的精读教学工作已有近十年的时间，在初期也常常为了提高学生的学习兴趣感到头疼。随着教学时间的增加，教学经验的积累，逐步有自己的一套方法，在实践中不断地修正和调整内容，并且有初步的成效。下面就课堂活动的设计做具体的说明： 　　1.设计目的 　　首先在设计活动时要知道该活动就是让尽可能多的学生都开口说英语，同时这些活动要和教学内容有机地结合。在以往的教学中，教师偶尔会根据课文内容安排课堂表演、小组讨论或分组辩论等。这样的方法有两个问题：一是只能让部分积极的学生参与活动，那些平时内向、不愿开口的学生还是只能作为旁观者以听为主；二是活动缺乏连贯性，并不能保证每篇课文都适合进行表演，或是都适合进行辩论。而且如果活动形式单一，学生会很快失去兴趣，所以必须在学期开始就对整个教学计划熟悉，并设计出一个统筹的活动让学生有足够的时间准备；还要把每项任务具体安排到每个学生，这样才会避免有学生偷懒或不配合的情况。 　　2.设计内容 　　在学期开始的第一次课，根据教学计划把班上的学生按照授课的内容进行分组，一组负责一课，指定班委或组织能力强的学生担任组长。分组的形式可以自行组合，也可以教师指定。每个组需要负责讲授教师指定的相关内容，包括课文背景、词汇练习、语法练习、句子结构分析练习等。以《现代大学英语精读》为例，每课课后基本都有词汇辨析类习题、语法复习类习题等。这时要根据每组学生的人数安排下去，要求每个学生都站到讲台上讲。根据班级学生的情况，有时还可以划分出部分课文中的段落让学生准备然后讲授。学习委员把分组情况张贴在教室里，并要求组长提前分配好任务，让每个学生都可以看到自己的任务，哪些同学讲背景，哪些同学讲练习，一目了然，这样分配到个人的细节就避免学生忘记或是偷懒的情况。 　　3.活动要求 　　教师会在开始讲新的一课时就把组上每个同学的任务分配好，并会提前一次课提醒讲课的学生。开始讲授时学生就是老师的状态，需要进行充分的准备，对授课内容非常熟悉，并设计相关的活动让班上的同学参与，还要控制整个课堂的节奏。在这个阶段，教师的工作主要是在班上多走动，观察其他学生是否认真在听，有没有“开小差”的情况，如果有的话要及时提醒，充当好一个“督导”的角色。教师尽量不插话，就算有什么样的问题出现，也留待学生讲完之后统一指出，这样才能让学生充分发挥自己的水平，也不会影响活动的连贯性。学生为了把自己要讲的内容直观地呈现出来，一般会简单地做一些展示