提高中学语文阅读教学有效性的探讨.docVIP

提高中学语文阅读教学有效性的探讨摘 要：阅读理解是学习语文的基础性技能，而当前的语文阅读教学模式过于单一，从而使学生渐渐失去了阅读的兴趣。为使阅读教学得以创新和发展，并且能够切实丰富学生的精神世界，语文教师义不容辞地承担起了改革的责任，不断实践研究，以便探索出更有效的教学方法来满足学生的阅读需求。基于此种情况，从课内外对中学语文阅读教学的有效性进行了探讨，阐述了有关观点并提出相应方法。关键词：中学语文；阅读教学；有效性所谓阅读，既要“阅”览，掌握文章大意，又要基于原有知识，“读”出其中深意。阅读能力是对学生发展至关重要的一项学习能力，如果缺失该能力则难以与其他项目的训练进行良好的衔接。因此要切实开展阅读能力训练，应引导学生进行自主学习，让学生成为学习的主体，同时在阅读中培养兴趣，增强动力，让阅读成为学生的学习基础，使学生在阅读中得到各方面的启迪和发展。所以开展切实有效的阅读教学应着眼于以下两点：一、课内创新课文讲解，为课堂增添趣味性阅读一直是语文教学的重中之重，在语文学习中占很大比例，而中学语文教学在对学生进行阅读能力培养时要结合当下课改形势。首先对于理解能力、知识储备尚未成型的中学生来说，开展深层次的阅读活动好比雪上加霜，而浅显的文字又不足以锻炼学生的阅读能力，也达不到难度标准；其次孩子们开始承受升学的压力，这无疑占据大量时间。当原本有趣的书本成为枷锁时就遗失了其意义。所以要切实发展阅读教育，就应注重科学性、合理性。并且此番改变应更注重实际，使得学生对文字的理解力、运用力不断增强，也将阅读教育推向更深、更广的领域。语文教材不仅包括课文和习题，还包括作文、积累素材等内容，是培养学生语感、思维能力及情感价值等综合素质的载体。教材以单元为单位，每单元都以独立的主题命名，并且这些主题都与学生的日常生活息息相关，是能够展开讨论的基本论题。因此，我们要充分利用课内资源，创新课本的讲解方式，从而激发学生的学习兴趣，再化兴趣为动力，增强其学习的自主性。现行的教学模式大多是对每篇课文进行非常详尽的讲解，首先理解生字词、标出段落并概括文章结构，再分析重点句段内容，详解作者的思想感情，最后得出全文的中心思想。而学生对这样的课堂已经习以为常，若要进行深入的学习，教师的创新力就至关重要，不但要注重细节和实际，还要建立新型课堂。使学生对文字的理解力、运用力不断增强，从阅读中总结相关的词汇、佳句及作文素材来投入学习。例如，在教学《孩童之道》这篇散文诗前，可先让学生搜集本文的作者、出处、创作背景等文学常识，并且整理成文。学生在此过程中进行预判性的搜集整理工作，并展开独立思考和分析，能更好地理解文章深意。上课时分享搜集资料成果，并结合课文谈谈自己的看法，这为课文的讲解奠定了良好的基础。当然也可以在课前提几个难度适中的问题，让学生通过查找资料来解答，比如泰戈尔的写作风格、本文的结构特征等。这样既锻炼学生的阅读能力，又拓展了阅读思维，同时促进课文内容的学习，可谓是一举多得的好方法。资料的形式不受约束，可以是图片、数据、新闻等，也可以是书面形式，以小组为单位利用书本和资料来合作一篇调查报告。这样一来，学生在自主查阅、思考以及准备的过程中就产生了兴趣，并引发他们想要完成的动力，使课堂不再枯燥乏味，而是科学地使学生得到听、说、读、写全面发展，把语言的功能性完整地展示出来。二、创建阅读型课堂，化兴趣为动力有人提出：中学阶段教材将近300篇课文，这些课文总计近几十万字的阅读量，而课标要求学生达到的阅读量则远远不止这些，所以即使课本内容掌握得再好，仍然缺乏广度。这样的学习效果固然达不到我们对学生阅读能力的要求，所以完成教学任务之后，一定要让学生大量地进行阅读，以增加知识储备，达到慢慢积累细水长流的效果。其实所有语文教师都明白读书的重要性，但让学生既能学好课内知识，又能得到课外书籍的精神洗礼，就需要教师通过团队的智慧来发挥作用。这样学生不再对课外阅读感到力不从心，而能把语言积累和阅读方法灵活到位地运用起来。（一）兴趣是最好的老师很多时候困扰处于成长阶段的学生的问题都源于兴趣的缺失，由于缺乏兴趣，他们达不到老师的要求，而得不到表扬鼓励，因而变得沮丧或压抑，这样长期积累的情绪不是使他们自卑，就是导致他们愤怒和叛逆。所以在阅读活动中，我们应注重兴趣的培养，让每个孩子在阅读时都不受约束，在自己认为最舒适的状态下完成这一任务，从而得到有效的提高。例如，每周设立一节专门的阅读课，让每个学生带来一本自己喜欢的书或文章，先在小组内分享，说一说其中最大的看点，然后再在全班内用一句话推广这本书。这样在增加学生阅读兴趣的同时，也能提升其口语表达和总结能力。再鼓励学生互借图书，共同交流，课后合作完成一篇简单的读书报告，这样既能增强其团队合作效率，也能让学生的思想擦出火花，更好地理解。当然教师作为孩子