提高学生英语写作能力的研究.doc

提高学生英语写作能力的研究摘 要：课程标准中提出，要让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，促进学生语言知识技能的有效生成和发展，提高学生写作能力。从教学生借助母语运用英语思维写作；增强好词和好句意识，为写作打下基础；视英语写作是一种结果也是一种过程；通过格言和谚语让写作更生动；让英语写作成为课堂活动的一部分等方面进行研究。关键词：英语写作；母语；英语思维；能力培养中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）23-0034-02写作是语言学习过程中一项重要的语言运用技能和基本的交际手段，同时也是语言学习者的语言知识、思维品质和表达技能。新课程标准把英语写作要求提高到一个新的层面，对初中学生要求如下：能根据写作要求收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。因此，提高学生英语的语言表达、运用能力及写作的能力，要引起英语教师的高度重视。一、教学生借助母语运用英语思维写作许多学生写英语作文时，总依赖母语思维来写作或先用母语写好，再翻译成英语，这样会造成写作的负面影响，影响写作质量。因此，在英语写作上，应该教学生学会运用英语思维来写作。例如，写“My favorite sport”，引导学生先用英语理解题义：“My favorite sport” means which sport I like best and it is only one kind of sports，but not two or more kinds.接着用英语进行篇章分析，构思全文，列出提纲：What is my favorite sport？ Why do I like it best？ How do I do this sport？ 围绕这几个方面展开叙述。当然，要做到全部运用英语思维来写作对于一个第二语言学习者来说是不太可能的。因此，可以利用母语，在写作的某些环节上，借助母语思维来构思。如在写作的内容构思、结构构思、控制过程这些环节。这样可以使写作的篇章结构完整，思路清晰，脉络明了，提高写作的篇章分析能力，提高内容分与结构分。同时，在写作的语言表达上不能依赖母语，否则文章的遣词造句会出现语用失误，影响英语表达的正确与通顺。例如，“He is as poor washing away， but his friends are a lot.”这就犯了语用习惯用法的错误，“一贫如洗”的正确表达是“He is as poor as the church mouse”；“他的朋友很多”正确的表达是“he has a lot of friends”。二、增强好词和好句意识，为写作打下基础提高写作能力的基础和前提是要有充足的词汇量和丰富的句型。没有充足的词汇量和丰富的句型作保证，写作将无法有效进行。因此，在阅读教学中教师应该要有意识地向学生输入词汇和句型，并采用丰富的教学活动来培养学生应用日常学习中积累起来的好词和好句的能力，从而为他们的写作打下基础。新目标的阅读材料为学生提供了丰富的词汇和句型。在阅读教学过程中，教师如何有效解读词汇和句型，让学生理解语言，积累语言，并利用句型进行组篇是非常重要的。例如，Go for it 8A Unit 6 I’m more outgoing than my sister.Section B 3a为三篇表达自己交友观的短文，三个观点分别是喜欢拥有和你相像的朋友（I like to have friends who are like me），喜欢拥有和你完全不同的朋友（Its not necessary to be the same.I like to have friends who are different from me），无论什么类型的朋友都没关系，我不介意和任何人做朋友（I dont really care. I dont think differences are important in a friendship），三种观点表达的句子都直截了当，是学生学会表达自己观点的极好示范。教师应引导学生积极地模仿运用这样的典型句式。在平常教学中，教师要建议学生预备好词、好句本，及时摘录课本上或学习中碰到的好词、好句，并在写作实践中反复模仿运用，不断提高自己的语用能力及写作水平。三、视英语写作既是一种结果也是一种过程许多学生包括部分教师把写作当成一种结果，其实写作不单是一种结果，更是一种过程。在写作过程中，学生不只是完成一篇文章，也是在复习、巩固、运用已学的词汇、短语、句型、语法结构。同时，写作过程必然涉及到新的语言知识，给学生提供了一个探索和超