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提高小学语文阅读教学实效性的策略分析摘 要： 小学语文阅读教学在整个语文教育中占据重要地位。阅读教学是提高学生阅读能力、探究发现问题的能力、解决问题能力的重要途径，也是促进学生情感与认知发展，提升学生智力水平的重要方式。因此，每位小学语文教师都要重视阅读教学，文章分析了阅读创新教学的方式策略，提出了提升阅读教学的实效性的策略。关键词： 小学语文 阅读教学 实效性 教学策略一、以学生为中心开展小学语文阅读教学活动传统的小学语文阅读教学都是教师在表演，进行灌输式教学，学生没有阅读体验的时间，没有欣赏品味的时间，学生按照教师的要求记下每段的大意，记下文章的主要内容和中心思想，缺乏阅读体验感悟的过程，缺乏探究分析的过程，阅读学习的积极性不高，阅读教学的实效性较差。新形势下，要提高小学语文阅读教学的实效性，必须突出学生的学习主体地位，以学生为中心进行阅读教学实践，以学生为中心开展阅读教学活动。在阅读教学中，教师要积极引导学生参与问题的阅读过程，引导学生养成边思考边阅读的习惯。学生在阅读文本之后，有了一定的体会和认识，教师要能够引导学生相互交流，进行知识的交流与情感的交流，提高学生的阅读能力和综合素养。在教学中，以学生为中心开展阅读教学，教师的主导作用是不能忽视的。只有教师有效发挥指导引导作用，才能使学生把握文本精华，获得思想认识的不断发展。比如，教学《精卫填海》时，学生通过阅读文本，了解了这个故事本身，但学生由于思想的局限性，不会主动分析预言中蕴含的思想精神。教师要给予学生必要的引导，引导学生对文本进行深入理解，分析这个故事蕴含的精神对我们的启示。这样，才能突破学生的思维局限性，使学生的思维认识能力得到进一步发展。二、重视阅读情境的创设在小学语文阅读教学中，由于思维的局限性，有些阅读内容学生是难以理解的。学生很难有效把握文本的情境，很难体味到文本的独特魅力和思想内涵。因此，教师需要创设情境，通过情境使学生在脑海中生成相应的形象，这样，学生对文本的理解和认知，对文本的魅力所在的把握就比较到位。比如，教学《手捧空花盆的孩子》时，学生由于思维的具象性，虽然能够理解这篇文章的主旨是赞美主人公的勇气和诚实的品格，但其实，学生对这种诚实品格和勇气的可贵之处的认识是肤浅的。要使学生成功感受这篇文章的魅力，教师可以引导学生根据故事情节进行角色扮演，这样学生在表演过程中，才能真正感受到主人公内心的挣扎，感受到当主人公把空花盆捧出来时是需要鼓起多大的勇气的。这样，通过情境创设的方式，学生能够真实地感受到主人公的思想和意识，能够与主人公形成心理和情感上的共鸣。这样，学生才能有效理解诚实与勇敢的价值和意义，才能真正感受到这篇文章的魅力所在。三、突出合作交流学习模式小学语文阅读教学的价值不仅是提高学生的阅读能力，丰富学生的阅读视野，还是通过阅读教学提高学生的组织交流能力、合作学习能力，提高学生的学习能力。因此，在小学语文阅读教学中，教师要重视合作交流学习模式的应用。另外，对于学生而言，认知能力的发展，阅读能力的提高，不仅要靠自己做大量的阅读实践活动，还要能够通过交流不断丰富主观体验，提升认识水平，因此，从这个角度上讲，在小学语文阅读教学中，也需要突出合作交流学习模式。要成功发挥合作交流学习模式的教学功用，教师就需要创设一定的教学情境，布置合理的合作任务，使学生能够带着任务进行思考交流，集中集体的智慧，达到最佳的阅读效果。比如，教学《田忌赛马》一课时，教师可以引导学生以小组为单位，分析不同赛马方式的优缺点，讨论哪种赛马方式最好。这样，学生都能在小组讨论中，把自己的不同认识想法表达出来，在讨论问题解决问题的过程中，才能认识到主人公田忌的聪明智慧。在此基础上，教师可进一步引导学生思考这个故事带给我们的启发，很多学生对这个问题都有独特见解，在讨论交流中，学生能够认识到灵活应对处理问题，懂得变通的重要性，能够认识到即使自己占有优势，也不能骄傲自满，这样，必定会失败。通过合作交流，学生的感悟不断丰富，认识不断发展，表达能力和多角度分析解决问题的能力都能得到锻炼。因此，合作交流学习方式对于强化语文阅读教学效果，对于学生的完善发展是具有积极的促进作用的。总之，小学语文阅读教学对于提高学生的阅读能力和认知能力，丰富学生的情感，启迪学生的智慧都有积极的促进作用，阅读教学是非常重要的。教师要努力探究提高小学语文阅读教学实效性的策略，通过突出学生的学习主体地位，创设生动的教学情境，有效引导学生进行合作交流探究式学习等多种方式开展阅读教学，促进阅读教学的不断发展。参考文献：[1]孙丽玮.浅谈小学语文教学方式的创新[J].学周刊，2014，（17）.[2]杨爱红.小学语文阅读教学有效性探讨[J].成功（教育），2012，（18）.4