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提高初中语文课堂教学语言有效性的策略分析摘 要： 新课改要求教师课堂采用有效的语言，提高学生的学习效率。语文教师的语言应当具有艺术性，不仅能传道、授业、解惑，而且能培养学生使用语言的能力，开发学生的智力。语文教师在教学过程中，要对课堂用语进行审视，用心思考课堂用语，促进初中语文课堂教学的有效开展。关键词： 初中语文 课堂教学用语 有效性策略课堂是语文教学的主要阵地，教师的课堂用语是进行教学的工具，所以正确的教学语言尤为重要，它是提高教学质量的一个重要因素。教师优美流畅、干脆利落的语言能够营造良好的课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时师生间也做到情感上沟通交流，对提高初中语文课堂教学语言有效性的策略分析显得十分必要。一、初中语文课堂教学语言的现状课堂中某些教师的语言太随意，不规范，一些教师在教学过程中加入口头禅“这个”“那个”等。教师在教学中没有精心设计教学语言，一方面破坏学生学习的气氛，另一方面浪费学生的时间。再有，在课堂上教师常会用到“竖起耳朵大家给我听好了”“我再说一遍”，教师成了课堂的中心，很少和学生沟通交流，形成教师的“话语霸权”，学生被动地接受知识，这与新课程改革是相悖的。教师在课堂上进行提问，对于问题的设计缺乏思考，只提问经常回答问题的学生，对于其他学生不闻不问，这就导致这些学生产生懒惰心理，久而久之，觉得课堂与自己没有关系，渐渐丧失学习的积极性。二、构建有效性语文课堂语言的策略1.精心设计讲授语言有效的讲授语言对教学有事半功倍的作用，教师在讲授知识时要充分开展思维活动，并且将知识背后蕴含的智慧和方法充分展现出来。同时教师也要细心观察课堂，视学生的情况定讲授的内容，教师做好预设，何时何处进行讲授要有自己的把握。教师要抓住课堂，首先要抓住导入环节。精彩的导入直接就将学生牢牢吸引住，一个好的开始是成功的第一步。如《斑羚飞渡》这篇课文，有位老师是以故事的形式导入的：“在一次森林大火中，蚂蚁面对熊熊大火，迅速地结成一个蚂蚁团，伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了。然而剩余蚂蚁团仍向前滚动着，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。”学生在聆听故事时，对要学习的课文产生兴趣，就调动学习主动性。不同的课文，讲述的方式不尽相同，老师要针对不同风格的课文设置不同的语言。2.巧妙设计提问语言教师为帮助学生理解课文内容而设计提问语言，精准恰当的提问语言，对学生的学习有显著效果。如朱自清的《背影》，这篇文章多次写到父亲的背影，我巧妙设计问题：“孩子们，你们看到父亲的背影会落泪吗？”学生七嘴八舌地回答，我不必对学生的回答整合，趁热打铁问：“本文选取了对儿子来说再平常、再熟悉不过的背影为表现父亲形象角度，为什么车站送行父亲的背影竟使儿子感动得流泪？”我提出这个问题，学生积极思考：“作者为什么写父亲的背影，并且还落泪？”学生从文中找到答案：“这一次”是在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下的父亲的“背影”，引导学生，作者在这样特定的家境、心情下，看到父亲落寞的背影，心里淡淡的哀愁，情难自禁落下泪来。3.恰当运用评价语言教师在课堂上对学生的评价是对学生表现的评判，教师评价语言影响学生的学习效率，同时也影响学生之后的发展。教师要多发现孩子身上的优点，及时地给予赞扬，这不仅尊重了孩子，而且激发了学生的上进心，当然教师要发自内心地鼓励，微笑要友善，让学生感受到老师是真心地在夸奖我。当然，一味赞扬是不行的，当学生对问题回答错误时，要及时给予否定，但要注意方法。对于不同的学生教师要用不同的方法，有的直截了当，有的必须委婉。对于一个问题学生的回答五花八门，教师要对学生进行方向性引导，让学生明白，这种问题应该从什么方向思考。同时教师也要注意到，对学生的评价不仅限制于语言上，一个眼神，一个微微的点头，一个轻轻的拍肩，都传达了老师对学生的关注，学生也能感受到老师的在意，师生在无声中进行善意温柔的交流。后进生从中渐渐树立信心，建立自信，慢慢敢于回答问题。三、提升初中语文教师有效性语言的方法1.转变语文教师课堂使用有效性语言的语言观在传统教学中，教师是发号指令的一方学生是接受指令的一方。如教师常会用到这样的话语“今天我们学习第五课，翻开课本第……页”、“下面我们学习第二自然段”，教师下命令，学生执行，挫伤学生学习主动性，剥夺学生在课堂中主体的地位。如果教师换种口吻“同学们，我们今天学习哪篇课文呀”、“谁愿意给大家读一读第一自然段”，这样学生在课堂上就是主体，在教师商讨的语气下，他们更能融入课堂教学。教师要做好课堂语言商讨性的转变。其次，教师语言应由灌输式转向引导式。新课改要求学校教育的人文性，凸显学生的主体地位，教学方式也要有所转变，由灌输式转变为引导式。再有，教师的评