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提高中职学前教育专业学生文学素养的策略【摘 要】分析中职学前教育专业幼儿文学课程存在的问题，提出提高中职学前教育专业学生文学素养的有效办法。【关键词】中职学前教育专业 幼儿文学课程 文学素养 策略【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）05B-0127-02长期以来，我国教育部对学前教育专业的教学课程没有明确的规定，直到2000年才确定幼儿文学在幼儿教育中的重要地位，把幼儿文学列为学前教育专业学生学习的必修课。但是，由于开设幼儿文学学科教学时间较短，教学中还存在教学内容不完整、教学方法不科学、教学目标不明确等问题，再加上中职学校的师资力量普遍薄弱，致使该学科教学效果不理想。本文分析中职学前教育专业幼儿文学课程教学存在的问题，提出提高中职学前教育专业学生文学素养的有效办法。一、中职学前教育专业幼儿文学课程教学存在的问题（一）实践内容较少，不利于培养学生的文学素养。由于2000年教育部才把幼儿文学列为学前教育专业学生学习的必修课，因此该学科的教材匮乏，资料较少，教学难度很大。2005年，我国教育主管部门指出幼儿文学的教育意义，提出了培养幼儿文学素养的有效方法和手段，这对中职学校学前教育专业来说有了教学目标，可以根据要求来制定教学要求，规划课程安排，幼儿文学学科可以变得更加专业化。然而，尽管多数学校认识到了该学科的重要性，也开始提高中职学前教育专业学生的文化素养，但是由于开设该学科时间较短，教学资源较少，教师的教学经验非常有限，这就造成培养幼师的课程以基础知识内容为主，而实践性内容很少，致使幼儿文学课程的内容不够完善，课程安排也不够系统化，这样的教学状况难以提高中职学前教育专业学生的专业能力，特别是幼儿文学素养的提高。（二）教学方式落后，难以提高学生的文学素养。幼儿文学大都采用“教师讲，学生听”的传统教学方法进行教学，教师是教学中的主导者，学生是教学中的被动者，尽管有些老师组织许多文学活动来带动学生进行学习，但是许多实践课程还是以教师主导为主。学生看似活跃，但也只是按照老师的要求去做，没有自己动脑来思考问题，这样的教学方式是难以达到教学要求的。此外，有些老师使用多媒体课件进行教学，这样的教学手段是有利于提高学生的实践能力的，但是有些教师却应用不当，让这些实践活动成了学生的娱乐活动，没有达到应有的教学效果，学生的文学素养也没有得到提高，造成实践活动失去了教学意义。（三）不重视文学情感的培养。幼儿文学学科有着系统化的分类，其基本内容主要包括幼儿文学基本理论、特征和功能，幼儿文学的创作和改编，幼儿诗歌，幼儿寓言，幼儿故事，幼儿散文，幼儿戏剧，幼儿影视文学等，这些知识内容复杂，相互联系，基础知识较多，需要学生准确掌握。但在实际教学中，教师并不重视对学生文学情感的培养，平时只是为完成教学而进行程序式教学。这样，不利于中职学校学前教育专业学生掌握基础知识，不利于提高学生的文学创作能力，更不利于学生文学素养的培养。（四）教师队伍不够专业化，影响学生文学素养的培养。由于我国教育部门对幼儿文学学科重要性的认识不足，我国幼儿文学学科发展时间较短，从事该学科教学工作的教师还不够专业化，这成为影响该学科发展的重要因素。其问题主要表现在两方面：第一，从事该学科教学工作的教师能力普遍不高。由于幼儿文学科目开设时间较短，从事该课教学工作的教师都是来自其他学科的教师，这些教师没有系统地学习过该学科的基础知识，也没有该学科的教学经验和方法，这样的教师队伍是难以保证教学质量的。第二，学生学习积极性不高。由于学校对幼儿文学学科的重视度低，这就导致学生对该学科的认识不足，在学习中不仅学习方法不正确，其学习态度也存在严重的问题，这也是导致学生文学素养不高的重要因素。二、中职学前教育专业学生文学素养的培养策略幼儿的思维方式是和小学生完全不同的，幼儿的心理特点决定了他们学习文学的方式。针对幼儿教育的特殊性，中职学校一定要在培养学生上下工夫，针对幼儿文学的教学需要，制定完善的教学方法，提高学生的文学素养。（一）改善教学理念。中职学前教育专业幼儿文学课程首要的是摒弃传统的教学理念，制定科学的教学目标，让中职学生具备从事该专业工作的职业能力。具体内容包括：1.合理安排教学课时。幼儿文学学科内容非常复杂，教师要把学科内容和教学意义联系起来，把学科特点和教学目标联系起来，把学科要求和教学效率联系起来，制订科学的教学方案，合理地安排课程课时，针对幼儿心理特点来安排课程的时间，根据幼儿的学习特点来安排课程的内容，保证幼儿文学素质培养真正地落实到位。2.为了提高幼儿文学课程的教学质量，达到培养幼儿文学素养的教学要求，学校要提高人才培养的要求，努力向专业高、能力高、素质高方向培养复合型人才，让这些人才具备高尚的道德情操、专业的职业能力、深厚的文学底蕴，可以对幼