推进教研协作区改革 构建教学研究和教师培训新体制.docVIP

推进教研协作区改革 构建教学研究和教师培训新体制实现城乡义务教育资源均衡，促进教育公平，是《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》的重要内容，也是使城乡适龄孩子都享受优质教育的一项民心工程。要实现区域义务教育资源均衡，必须要实现区域学校教师队伍资源和教育质量的均衡。为此，陕西省安康市在全市开展了教研协作区改革，在学校教研组活动和联片教研的基础上，构建区域学校教学研究和教师培训新型体制，建立有效运行机制，创新教学研究和教师培训的内容和形式，积极探索，不断实践，取得了良好的成效。一、教研协作区改革的内涵教研协作区就是把一个区域内的学校、教师作为要素组成的一种与时俱进、科学发展的共同体，是寓区域教学研究和教师培训、教师整体素质提升、教学质量提升、教师业绩评价重建于一体的一种新型教研体制，是原有教研组体制和联片教研体制的有机融合。教研协作区改革的总体目标是实现义务教育均衡发展，其具体目标和任务就是通过教研协作区这种体制和运行机制，把区域内的几所学校或几个教师捆绑在一起，形成一个共同学习、共同研究、共同提升自身素质和教学质量的有机体；通过卓有成效的措施，有效促进各学校教师群体的素质全面提高，使各学校、教师的教学质量得到提升。教研协作区改革的内容包括教研协作区的建立，机构、机制、制度的建设以及教研、培训活动内容、形式与方式等各方面的改革。教研协作区体制机制建设是基础；全面提升教师整体素质，深化课堂教学改革，构建高效教学模式是改革的重点，全面提升教学质量；实现区域教育均衡发展是改革的落脚点。二、开展教研协作区改革的重要意义一是教研协作区改革是有效解决现行教研组活动所存在问题的需要。当前，很多学校的教研组只是作为一级基层组织而存在，学校教研组活动按照常规运作，教研活动能做到定时间、定人员、定地点、定内容。但是，由于学校领导和教师对教研组工作的重视程度不同，对教研组功能的认识不同，工作思路的广度和灵活程度不同，导致很多学校的教研组未能充分发挥功能，教研活动发挥的作用和收效差别很大，暴露的问题越来越多。如有的教研组活动没有明确的、有针对性的主题，而出现集体拉家常，等待教研活动时间结束的消极状态。诸如此类的教研组活动，既浪费了时间，又没有效果，不但不能促进教师研修水平的提升，反而会成为教师的一种负担，甚至使教师对教研活动产生狭隘的认识。而教研协作区改革，就是要有效解决当前教研组活动中存在的这些突出问题。二是教研协作区改革是有效解决联片教研中所存在问题的需要，也是教研工作与时俱进的需要。时下，安康市各县区广泛开展的联片教研是在新课程改革过程中广大教育工作者在教研工作实践中摸索出的一种教研形式，是以重点学校牵头的校际联合体，是对学校教研组活动有益的补充和提升，为各校的教研活动搭建了―个更广阔的交流平台。联片教研在安康市的县区被广泛地采用，在推动教研水平的整体深化，促进骨干教师队伍建设，推广教研成果和经验，促进课堂教学改革等方面发挥了积极的作用。但我们也能看到，由于联片教研是由重点学校牵头的校际联合体，这种联合体有时又容易呈现一种松散状态。特别是在新一轮课改基本完成以后，部分学校和教师认为课改的新理念已经基本掌握，便逐渐失去了当初的热情；还有联片的成员学校思想认识不统一，组织松散、具体活动协调难度大等较突出的现象。教研协作区则给各校教师搭建了一个广阔的平台，使各校教师充分发挥各自的优势和获得有效的交流学习及示范引领成为可能。教研协作区这种体制，在每个活动的每个时段，给每位教师都有任务和要求，并把其任务完成情况纳入捆绑评价，激发了每位教师参入教研活动的主观能动性，能有效解决当前联片教研中存在的问题。三是教研协作区改革是推进区域教育均衡发展的需要。推进义务教育均衡发展是落实科学发展观的具体体现，是解决人民群众对优质教育需求的需要。教育质量的均衡是教育均衡发展的重要内容，而师资队伍的均衡发展是影响教育质量均衡发展的主要因素。这就需要我们在师资队伍的均衡发展上大做文章。而教研协作区改革就是要通过建立一种新的教研体制和运行机制，创新教研活动的内容和形式，使每个教师的素质得到全面提升，使教师之间的素质差距显著缩小，使学校、教师的教学质量得到提升。所以说，教研协作区改革是区域教育均衡发展的重要措施和途径。四是教研协作区改革是充分发挥教育科研推动教育质量提升的需要。科研能兴校，科研能强校，这是不争的事实。中小学教育科研的重要任务就是研究课程标准、教材和教学方法，结合教学工作钻研教育理论和专业科学知识，总结、交流教学和指导课外活动的经验。研究课程标准、教材的意义在于，让每个教师准确把握每节课的教学目标，使课堂教学目标定位准确、科学、合理，这是提升课堂教学效益的前提，也是提升教学质量的一个重要途径；研究教材教法、学习运用先进的教育理论的意义在于，让教师选择符合学情及教