推进小组合作学习，构建和谐快乐课堂.docVIP

推进小组合作学习，构建和谐快乐课堂摘 要： 和谐课堂是新课改提出的新教学理念，在和谐快乐的课堂中，学生学习方式得到转变，即由原来枯燥单调的听讲方式，变为以自身为主体的探究式学习方式，而小组合作学习是可以达到此效果的学习方式，受到广大教师的普遍关注和广泛应用，广大教师旨在通过这种学习模式的应用，给课堂教学注入活力，进而促进课堂效率提高。关键词： 小组合作学习 和谐快乐 组建小组 学习内容 评价和谐快乐的课堂强调学生在课堂教学中的主动参与，强调全体学生的发展，突出学生在课堂上的主角地位。小组合作学习中，学生不再是被动接受知识的倾听者，而是主动探究知识的主体者，合作中，学生能学会倾听别人意见，实现生生之间的相互交流，享受参与课堂学习活动带来的乐趣，从而激发学生学习积极性，学习态度由“被动学”变为“我要学”。这种学习方式有利于学生能力培养，有利于学生全面发展。那么，中学思想品德教师该如何利用小组合作学习，构建和谐快乐的课堂呢？下面，笔者结合自身工作教学经验，对这一问题阐述几点个人观点和看法。一、科学组建合作学习小组，明确组员分工要想充分发挥小组合作学习的潜能，科学合理地分组是前提。分组时，要对班里每一位学生进行综合性考虑，如要考虑每位学生的学习能力、学习成绩、性格、纪律、思维活跃程度、组织能力等[1]，每个小组内要有优秀生、中等生、学困生，位置也要相邻近，以便于学生在课堂中主动参与、合作讨论。另外，每个小组选择一名组织能力和责任心较强的学生为小组组长，每次进行小组学习时，组长要对每个组员的学习工作进行分工，当然，小组组长可实行轮流制，有利于激发每位组员的参与积极性，同时每位组员都有锻炼自身能力的机会，有利于促进班里每一位学生成长。二、精选有价值的小组合作学习内容，激活学生合作学习的内在动力合作是一种重复性劳动，没有合作讨论意义的问题，会让学生产生厌倦感，所以，组织学生进行小组合作学习时，应该精选有价值的合作学习内容，让学生围绕有价值的问题展开讨论，这样，学生在思考问题的过程中会产生各种不同想法与观点，实现思维火花碰撞，从而意识到解决问题的方法是多种多样的，产生想知道别人观点与看法的急切心理，进而产生合作学习的内在动力，使小组合作学习成为学生的一种迫切需要[2]，如此，才能达到愉悦、高效的学习目的，进而促进和谐快乐教学课堂构建。比如，学习《难报三春晖》这一节内容时，在“爱的践行”这一探究活动中，我运用现代信息技术给学生播放了漫画视频《母亲节》，漫画内容大致为一个人运用漫画的形式，回忆了自己出生到长大成人母亲为自己做过的平凡又伟大的事情，如教会孩子用勺子、用筷子、吃东西、绑鞋带、系扣子、洗脸、梳头发、做人的道理……然后，让学生以小组合作方式围绕“我们应该在日常生活中如何孝敬父母”这一主题展开讨论，可切合自己切身体验、具体事例进行讲述，每个小组组长进行记录，之后全班交流。之后，我结合学生的讨论，过渡到了“孝敬父母是不是对父母言听计从、盲目顺从的愚忠呢？”这一问题，正式探讨这一问题之前，运用多媒体给学生放映了图片资料：埋儿奉母的故事与图片，然后提出问题“你是否赞同郭巨这种孝敬母亲的方式？”然后，继续让学生以小组合作方式对此问题发表见解，随后在全班进行讨论。这样，通过在课堂上设置这两个讨论环节，让学生在课堂上有了发现自我、展示自我的机会，学生能力得到了提升，促进学生成长发展，符合“和谐课堂”教学理念，另外，讨论内容具有值得讨论的意义和价值，让学生对中华民族传统文化――孝行有更深刻的理解和感知，即孝敬父母不可以只停留在口头上，要体现在日常生活的每一件小事上，孝敬父母需要付出，我们收获的也会是甜蜜；对父母的孝敬不是古代的愚孝，也不是盲目的顺从，孝敬父母的内涵应与时俱进，随着时代发展而发展。当亲情与法律发生冲突的时候应该做出正确的选择，孝敬父母是在道德与法律基础上对父母辛勤劳动和养育之恩的报答。三、对小组合作学习进行及时有效的评价，注重评价的激励性功能和谐快乐课堂特别注意小组评价。所以，在各小组完成了合作学习任务后，要对每个小组进行及时有效的评价，评价时注意小组整体评价，即要把小组视为一个整体，然后进行科学合理的评价，如对小组合作中的积极性、参与度、思考度、合作度等，都给予公平、客观的评价。另外，要注重评价的激励性功能，即多对各个小组组员说一些表扬和肯定性话语，让他们充分体验到小组合作学习的乐趣，享受到小组合作学习带来的成功感和喜悦感，如此能增强学生参与小组合作学习的动力，帮助学生建立参与小组合作学习活动的自信心，为小组合作学习迈向成功注入新的催化剂。综上所述，小组合作学习实现了学生在合作中探究、求知、发展，有助于学生学习兴趣调动，有助于学生学习能力、合作能力和创新能力培养，对促进学生成长发展有着极大促进意义。所以，我们要积极推进小组合作学习模式，通