教师情感投入提升学生课堂专注力.docVIP

教师情感投入提升学生课堂专注力摘 要：课堂教学是师生互动的教学体验过程，必须蕴含丰富的情感，没有情感的课堂教学是不存在的。其中教师的情感对课堂教学效果的影响尤为重要。在教育教学中，学生的专注力与情绪有很大关系，教师要关注学生情绪，注意个性差异。多与学生进行情感交流，教师情感的投入不仅对学生情绪起到平抚作用，也能提升他们的课堂专注力，让学生对一堂课感兴趣，从而达到育人的目的。中学生生理和心理的发展都尚未完全成熟，正处于身心发展的关键时期，可塑性极强。因此，在教育教学中更需要教师情感的投入来积极引导。关键词：教师情感；学生身心；情感目标现今中国各地都在推行素质教育，促进学生全面发展，情商与智商同发展。然而在具体实施素质教育的过程中，往往又忽略了思想素质和心理素质等情商方面的内容，这就很难达到全面培养人才的目的。作为教师，我们不仅要教给学生书本知识，还应引导学生形成正确的人生观和价值观。这不是只靠教师的知识储备和教学能力就能做到的，更需要教师经常与学生在情感上进行沟通，让学生在课堂上爱学想学，真正专注于一节课。英国教育家约翰?洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的专注力。”教师讲解的内容，讲述的道理，能否真正说服学生，进而使学生愉悦地接受，关键是看教师是否怀着一颗爱心、平等心，是否考虑了不同学生的感受，这就必须通过教学互动来完成，多与学生进行情感沟通，学生才能从内心接纳教师，才会喜欢上课，保持对这堂课的注意力。我们的课堂教学活动不是让学生闭嘴，安静地不说不闹地听完一节课，这不是注意力的集中，相反这也许正是学生走神发呆的表现，必须引起学生的反映，所谓反映就是我们通常所说的课堂注意力。在教学中，教师要丰富教学方法，创设情境投入，激发学生兴趣，引起学生的反映，把注意力集中于课堂，实现师生互动。承认个性差异是积极推进素质教育的重要条件。教师与学生接触最多的地点主要是课堂，师生之间情感的建立与交流也主要在课堂。因此，我们要针对学生的个性差异因材施教，使学生得到最大限度的发展。一个人就是一个“世界”，教师所面对的是一个甚至几个班级、几百个学生，几百个“世界”，教师要认识并熟悉这些世界，培养并发展这些世界，教师就必须要与学生沟通交心，教学时要真诚对待每一个学生，充分信任每一个学生，只有建立和谐的师生关系，才能心情舒畅地教与学，每个学生对老师都有一种期待心理，希望得到关注和重视，教师必须了解学生的性格特点，做到因材施教，学生才会有兴趣主动学习，单凭教师强制学生学习，很容易让学生产生逆反情绪，挫伤学生的自信心，或养成学生当面一套背地一套的性格，敷衍忽悠教师。没有感情，没有爱，就没有教育，真正的爱是让学生内心感受到平等、被重视，这种爱源于教师的心灵。教师应明白教学过程中必然会遇到不同性情与品性的学生，对课堂上发生的问题在思想上要有明确的认识，处理要适度妥当，既不小题大做，也不简单粗暴，草草了事，这样才能促进师生关系健康、和谐。对学生的教育必须让他感受到老师的真诚与关注，对于有缺点错误的学生，绝不能一味地训斥或是尖刻地挖苦，以免伤害学生的自尊心，否则一到课堂上他很有可能故意和教师唱反调，影响教学进度。教师应该相信学生是有能力学好的，相信学生的缺点是可以改正的。教师应记住任何学生和教师人格都是平等的。教师偏爱少数优秀的学生是造成师生关系不融洽、不和谐的原因，好学生非常受宠，而大部分学生却被冷落。教师这样做，尊重的只是少数“好学生”，使大部分学生有一种失落感，这些学生不但会对少数“好学生”产生厌烦感，而且对教师也很不满意。学生最希望老师一视同仁，因此，教师要善待每一个学生，及时发现他们身上的优点，帮助他们克服缺点，努力挖掘学生的潜在能力，给所有的学生创造表现才能的机会，这样才能做到尊重每一个学生。课堂上要提倡师生平等，教师不能居高临下，搞“一言堂”，更不能损害学生的自尊心。教育的终极目标是培养人，更需要情感的投入，尊重个性差异。因此，一堂课要尽量做到气氛轻松、和谐、愉快，做到情感交融，师生良性互动，使学生进入最佳的学习状态，保持高度的专注力。教师必须把情感投入与新课改自觉联系起来，制定出新的教学方案，激发学生上课兴趣，寓教于乐。学生往往先从感觉上接受教师，再愿意从思想上接受教师所提供的教育。因此，教师不仅要用教学理论技能上课，更要用情感教学，这样教学效果才能更好。总之，教学中教师必须重视教学技能与情感的投入，“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳”。对学生的教育要动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。这肯定是一个艰巨的过程，但我相信最终的收获一定远远超过那些付出。只有热爱自己的工作，加强责任感，对学生充满爱心和信任，才能开展好教学工作，学生才能爱学乐学，对课堂充满期待，专注于每一节课。我将不断提升自身修养，以实际行动为素质教育锦上添花。参考