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文化元素：从学习走向运用【摘要】当前，英语教学中，教师对教材中文化元素的处理大都停留在知识教学层面，还远没有走向运用层面。鉴于此，教师可以引导学生在文本回顾中聚焦文化元素，在图示比较中体验文化气息，并最终让学生在模拟运用中走向文化自觉。【关键词】文化元素；文化自觉；文本故事；图示比较；模拟运用【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）26-0041-03【作者简介】钱希洁，江苏省无锡市锡山教师进修学校（江苏无锡，214191），高级教师，无锡市名教师。任何一种语言都必然蕴含着与之同步生长的文化，并因文化散发着某一语言所特有的魅力。作为具有悠久历史的英语更是蕴含了久远、丰富的英美等西方国家的文化元素。《义务教育英语课程标准（2011年版）》将“文化意识”作为英语课堂教学五大目标中的一项，为此，译林新版《英语》教材以culture time的形式将英语中一些基本文化元素纳入了教材的相关单元。然而，在实际英语教学中，与所学语言相关的文化元素的教学大多还仅仅止步于知识教授层面，还远没有走向运用层面。而在英语教学中，帮助学生根据所学内容逐渐积淀相关英语文化元素，并逐渐形成文化自觉是引导学生发展自身英语语言能力的重要一环。下文，笔者结合译林新版《英语》五上Unit 2 A new student中的culture time板块的教学，阐述自己引导学生从教材相关文化元素的学习逐渐走向初步文化运用的思考。一、在文本回顾中聚焦文化元素英国教育家怀特海在《教育的目的》一书中指出：“真正有价值的教育是使学生透彻理解一些知识，在随后的实践中，忘记那些知识，但潜意识中的判断力使他们将这些知识能应用于实践之中。”因此，教学中，我们应该尽量挖掘教材中的文化元素，并通过系列活动，让学生深刻地感受这些文化元素，然后在运用过程中让其逐步走向文化自觉。Unit 2 A new student （story time）主要围绕学校教学楼各教室和专用教室的分布展开，其中包括本单元的主要语言结构There is/are...和其疑问句形式Is/Are there...？culture time板块呈现了英美国家关于楼层的文化元素，因此，culture time板块中的文化元素与本单元story time板块的内容有着密切的关联。因此，在教学中，笔者首先让学生回顾故事，然后逐渐引导学生聚焦故事文本中各教室的楼层分布，在进一步巩固和深化文本故事的同时，笔者让学生在自己熟悉的文本中初步感知英语国家在楼层上与我们国家的异同，并引导学生运用前面一个单元中学过的主要语言结构There is/are...开展相应的语言交流活动。随着师生对文本故事的共同回顾，逐渐生成板书，如下图1。（图1）教学片段如下：T： Last time，we learned Unit 2 A new student story time. In the story， who is the new student？S： Nancy Black.T： So Miss Li asked a girl to show Nancy around the school， right ？S： Yes.T： Who showed Nancy around the school？S： Yang Ling.T： So Nancy knows something about the school， right？S： Yes.T： There are many rooms in the school. Where are the classrooms？S1： The classrooms are on the second floor.T： Where is the music room ？S2： It’s on the first floor.T： Are there any other rooms on the first floor？S3： Yes， there are. The table tennis room is on the first floor too.T： Are there any computer rooms？S4： Yes， there are. They’re on the third floor.S5： And the library is on the third floor too.T： Please look at the picture. There are three floors in the building. This is called the first floor. This is called the second floor.