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新课程下初中英语有效教学实践与思考[摘要]新课程改革是一缕教育春风，吹暖了万家学子求学的心灵。新的时代背景下，教师要加强学习，主动适应新课程改革要求，树立新课程改革理念并在教学过程中充分践行，真正做到有效教学，高效教学，这样才能培养社会需要的合格人才。[关键词]新课程理念初中英语有效教学[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]1（2016）180055英语课程标准强调，要在英语课堂教学中尊重学生学习的主体性，注重从学生兴趣出发，根据学生心智发展特点要求其完成相应的词汇、语法、语言表达、语段阅读和语言听力等方面的语言分级学习目标。但在我们目前的初中英语课堂中，还不可避免地出现教师一言堂的灌输教学、课堂氛围枯燥沉闷、所学英语为标准的“哑巴英语”等与课程标准格格不入的低效教学现象。本文中，笔者结合近几年的教学实践，从课程标准理念切入，谈谈对初中英语课堂有效性教学的一些探索和思考，借此求教于各位专家同仁。一、尊重学生学习主体性，将学习任务最大限度地交给学生对一些语法应用、阅读理解等较难的学习任务，我们可以组织开展小组合作，让学生在小组讨论中彼此激发思维的灵感火花；对一些必须通过教师讲述让学生明白的问题，我们要注重师生互动，进行问答启发式讲解，切不可自我一讲到底，让学生没有丝毫的思维过程。在进行任务阅读或口语表达教学时，我们可以根据具体教学条件，创造性地灵活使用教学音像资料、多媒体展示、教学挂图、词汇卡片、简笔画等现代或传统教学资源，引导学生模仿、体验、感悟具体的语言情境，在情境中学会语言交际，提升口语表达能力。为了调动学生积极扮演学习主体角色的积极性，我们要营造轻松和谐、民主有序的课堂氛围，让学生乐于参与，主动参与；我们还要及时渗透语言即时性和书面延时性学习评价，引导学生及时看到自己学习中的闪光点，也及时发现学习的过程中还存在的不足，在下次参与学习的过程中主动扬长避短。二、注重调动学生学习兴趣，让学生在轻松活泼的氛围中学习英语属于一门语言学科，具有不可避免的枯燥性和抽象性，因此，我们在课堂教学中的教学手段要灵活多样，生动活泼，激励学生会学、乐学、善学，使其处于最佳的学习状态。一个好的英语教师总是在想方设法培养学生对英语学科的持久兴趣，使兴趣变成学生主动学习的发动机。我们可以在英语课堂中将听、说、读、写等基本技能融为一体，进行多项语言技能实践，摆脱课堂中只训练单一技能的单调乏味。我们还可以在课前播放一首英文歌曲或呈现一则英语幽默，创设趣味英语学习氛围，使学生轻松地步入英语课堂；课堂中要尽量多开展free talk的活动，既能让学生灵活运用、充分巩固所学知识，也能让学生在纯洁的友好交往中变得更加开朗乐观。我们也可以通过组织学生开展英语会话、情境表演、英语角、第二课堂等丰富多彩的课外语言实践活动，既体现语言可以触摸感知的形象性，又让学生体会语言在实践中应用的重要性和趣味性。三、认识学生发展的心智差异，适当实施分层教学首先，要引导学生端正学习态度，从思想上认清英语学习的重要性和必要性，克服懒惰怕记的坏习惯。其次，要引导他们根据自身实际确定一个适合自己的努力目标，可确定一周、一个月的短期目标或一个学期的长期目标；目标确定后，教师要加强跟踪，及时了解和督促他们实现目标的情况。再次，在实施教学的每一个环节，要根据学生的现有知识能力水平和潜力倾向，实施有针对性的分层教学。课堂提问中，要将一些简单的、基础性强的知识交给学困生回答，而将一些需要灵活运用、强化思维的试题交给优生回答；布置作业时，要结合各自目标的可实现情况，在内容和数量上具有针对性倾向，使不同层次的学生都能在作业完成后获得轻松愉悦的成就感。学困生在一段时间有所突破或进步后，要鼓励他们完成必要的基础性题目，循序渐进、力所能及地完成高一层次的能力题，激励他们不断挑战自我，超越自我。在学生完成相应的学习任务后，我们应根据“因人而异，分层评价”的评价思想，有针对性地运用评价尺度做出评价，使各级各类学生都能产生积极愉悦的情感体验，促使他们更加奋发努力，取得更大进步。新课程改革是一缕教育春风，吹暖了万家学子求学的心灵。新的时代背景下，教师要加强学习，主动适应新课程改革要求，树立新课程改革理念并在教学过程中充分践行，真正做到有效教学，高效教学，这样才能培养社会需要的合格人才。[参考文献][1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.[2]庞占魁.初中英语有效课堂教学方法初探[J].科技展望，2014（24）.[3]薛海洋.对初中英语课堂创设情境教学法的研究[J].学周刊，2012（30）.（责任编辑黄晓）4