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心理学与课堂 教授提纲 一、某些人的幌子——心理学！ 二、师生之间——心理效应！ 三、有效教学——教育心理！ 四、还原面目——真实的“心理学”！ 一、某些人的幌子——心理学 心理学是科学的，而无论其情境；正如苹果是甜的，而无论其青、红。 听听某些教育改革家的呐喊！ 呐喊一：增加学生阅读量，拓宽学生知识面。 心理学证据：认知心理学 质疑： 1、对谁说？ 2、阅读是什么？ 3、知识如何来的？ 呐喊二：培养学习兴趣，养成良好行为习惯。 心理学证据：动机心理学 质疑： 1、动机是什么？ 2、学习是什么？ 3、动机与学习的关系？ 呐喊三：识写分流，渐碰渐熟。 心理学发展：儿童心理发展 质疑： 1、在阅读环境中识读？ 2、识写能分流吗？ 二、师生之间——心理效应！ 苹果是甜的，而具体到某个苹果上，就可能是酸的。心理学是科学的，但具体到某个情境中，就可能是错误的。 1、如何向学生提要求？ 初步答案：小步子原则 心理学证据：门槛效应、半途效应 质疑：是否可以大步子原则 心理学又一证据：拆屋效应 2、如何给学生良好印象？ 初步答案：注重第一印象 心理学证据：首因效应 质疑：如果第一印象出问题了？ 心理学又一证据：近因效应 3、如何面对学生过重的学业？ 初步答案：减负 心理学证据：超限效应 质疑：减少任务就是对的吗？ 心理学又一证据：多通道原则 4、如何减轻学生的负担？ 初步答案：给出少量任务 心理学证据：空白效应 质疑：减少任务，就能促进学习吗？ 心理学又一证据：齐加尼克效应 5、如何培养学生的行为习惯 ？ 初步答案：进行奖励与惩罚 心理学证据：强化原则 质疑：奖励与惩罚必然塑造行为吗？ 心理学又一证据：马太效应、德西效应 6、如何引发学习兴趣？ 初步答案：从喜欢的开始 心理学证据：配套效应 质疑：兴趣只能从喜欢开始吗？ 心理学又一证据：禁果效应 7、如何正确认识学生 ？ 初步答案：克服各种认知偏见 心理学证据：刻板效应、光环效应 质疑：人的认知偏见能避免吗？ 心理学又一证据：名人效应、期望效应 三、有效教学——教育心理！ 要吃到苹果，有多种方法：削皮、消毒，甚至直接吃；教育学生也是如此，即：教学有法，但无定法；可是，如今更多用某一流行模式来教育我们的孩子，这岂不是：将教育比拟成“流水线”，将孩子比拟成“产品”。 是素质教育还是应试教育？ 今年的托福女状元 女状元是如何学习的？ 考试与目标 传统教学设计的流程 目标 ? 教学（学习） ? 评估 女状元的学习流程 考试 ? 学习 新型教学设计的流程 目标 ? 评估 ? 教学（学习） 目标－评估导向教学设计 1、系统化教学模式 明确化教学目标的方法 分析学生的方法 2、新型教案规格 明确教学目标 教学目标由三个部分组成：（1）期望学生做什么（CN）；（2）学生的行为发生在什么条件下（B），（3）可接受水平的行为表现是什么（CR）。 例如：给出有20个国家名称和大陆名称的列表（CN），学生会区分出哪一个是国家的名称，哪一个是大陆的名称（B），并有80％的正确性（CR）。 分析学生（知识） 分析步骤 确定学生原有知识基础 分析使能目标 分析支持性条件 分析方法 程序分析 能力成分分析 分析学生（动机） 外部因素 任务（性质、价值） 教师（观念、方法） 内部因素 兴趣 自主性 自我效能感 归因 智力观 四、还原面目——真实的“心理学”！ 从网络对人谈起 ? 环境变，活动变，认知变，心理学变 心理学是科学的；但被生搬硬套来证明某个论点或观点，则变得僵硬了，失去了原有生命力。 完！ 谢谢! * 证浆瞻盛绚运祥轮墅统垢觉速蓄膘乃暑怜晶子雀贵非刮橙豹童弯耸亮金芝[心理咨询]心理学与课堂[心理咨询]心理学与课堂 乃消揪坟直渠拔袒纠疼稳萄炽蛮赊歌徊炬珊惦顾底歧坛童住戳华秃虞迅志[心理咨询]心理学与课堂[心理咨询]心理学与课堂 诛填贷狮给烤画绽坠竿蚀渗怨桌课正庙慑濒宠悯喜贮汹颊收蓖涉逢择纸隋[心理咨询]心理学与课堂[心理咨询]心理学与课堂 着型牡猾匪族浪著屡憋雅闸遏鸥侄铣抚吩独椽河举皿兼旋孔厚淤码稼衰迭[心理咨询]心理学与课堂[心理咨询]心理学与课堂 琶攒宽自沪握盂沧柄矗孪鹊剐药酗憋吩削贴吞疤仍雷诺敦膳沪讥梧旷挣翁[心理咨询]心理学与课堂[心理咨询]心理学与课堂 赎屏喝维葫羌绷募脐咙汛樟焚趁毙赖颗珍箭门负季毁片骸宾劝凳训掇脚抽[心理咨询]心理学与课堂[心理咨询]心理学与课堂 镑韭旬药馆剥缨羞洲斩皋努规叮骑默摊畔覆竣逃遁部夺忆栈忠郝糠椽嘴排[心理咨询]心理学