人类对细胞的认识教学设计..docVIP

第一节 人类对细胞的认识 一、教学目标 课程标准对本节内容的要求是：分析细胞学说建立的过程。该要求在课标的水平要求中属于应用水平。针对课标的要求制定以下教学目标： ㈠ 知识与能力 1.概述细胞发现的历程，阐述细胞学说的主要内容、意义。 2.分析细胞的发现和细胞学说的创立过程。 3.概述生物的分界，并能列举出代表种类。 4.举例说明细胞和有机体的关系 5.简述病毒的组成与基本特征。 ㈡ 过程与方法 1.通过重温细胞的发现历程，培养学生基本的科学探究意识和能力，使学生能够得出生物科学研究的深入与技术进步的密切关系。 2.通过讨论细胞学说的创立过程，培养学生收集、处理、表达信息的能力。 ㈢ 情感态度与价值观 1.通过重温细胞发现的历程，培养学生探究的科学思维，激发学生学习生物学的兴趣。并培养学生善于发现问题并持之以恒的精神。 2.通过学习小组的讨论，培养学生的思考能力和团结合作的团队精神。 二、教学重点与难点 ㈠ 重点 1.细胞的发现过程 2.细胞学说的形成过程，内容和意义。 ㈡ 难点 分析探究细胞的发现过程，得出科学研究的深入与技术进步的关系。 三、教学方法 1.探究式教学 2.分小组讨论 3.学生自学 4.谈话教学 四、教具准备 课件、课堂检测试题卷 五、教学过程 1．引言 方法1：大屏幕展示细菌、放线菌、草履虫等微生物以及动物和植物的图片，提出问题：“以上各个生物在结构组成上有什么共同之处？”学生们根据已有知识能够回答出“他们都是由细胞构成的”老师接着问“我们人类是怎么发现和认识细胞的呢？”引出课题。 （引入方法简单，主题明确，图片和问题的结合激发学生的好奇心和学习的兴趣） 方法2：课前布置学生通过网络查询H1N1流感病原体，肺结核病原体，疟疾病原体的相关知识，并进行比较他们的区别与联系。上课一开始，让学生按照已经分好的学习小组进行讨论后班内交流。区分出H1N1流感病原体为病毒，没有细胞结构，而后两种病原体都是由细胞构成。老师进行总结，“在自然界中许许多多的动物、植物以及微生物中绝大多数都是由细胞构成的。细胞是怎么被发现的呢？”引出课题。 （通过学生的参与激发学生的兴趣，培养学生搜集信息和自主学习的能力，小组讨论培养学生团结合作、交流分享的意识。） 2.细胞的发现和细胞学说的创立 a 探究活动 对于探究活动的处理，先请学生阅读课本第3页上的资料1、2、3，由每一个学习小组分析讨论以下三个问题： 1第一个引领生物学研究进入微观领域的是谁？ 2 第一次引领生物学研究进入细胞水平的是谁？ 3 第一个发现活细胞的是谁？ 然后结合教材中给出的三个对应的讨论题，由小组代表回答，其他小组给与补充。同时把“巩固提高”的第一题“显微镜技术的发明和进步对人类认识细胞有什么意义？”放在这个位置由学生来共同讨论。对于资料1、2、3中的内容小组之间可以就感兴趣的问题互相提问，或是把每个小组的同学课前从网上搜集到的相关信息拿出来共同分享。这一部分工作一定要在课前把任务布置给每个学习小组，每一个学习小组各有分工，有的小组搜集关于詹森的资料，有的小组搜集关于罗伯特·胡克 人名 成就 1604年 詹森 发明显微镜 1665年 罗伯特·胡克 观察木栓薄片 1674年 列文虎克 观察到活细胞 1838年 施莱登 植物细胞学说 1839年 施旺 动物细胞学说 总结出细胞学说的三点内容，并分析讨论“巩固提高”第3题“从人类对细胞的发现和研究的科学进程中你得到什么启示？” 教师对细胞学说的内容进行分析和解释，尤其是对第2点内容“细胞是生物体结构和功能的基本单位”要做解释。说明当时的细胞学说是不完善的，后人完善后应该是“除病毒外，细胞是有机体结构和功能的基本单位”使学生们清楚科学发展是一个不断完善的过程。 然后由师生共同讨论归纳出细胞学说的意义，了解后人对细胞学说的评说。 3.细胞和有机体 a.五界说 自然界中的生物大都是由细胞构成的，人类根据生物不同的特征人为把他们分为五界。请同学们自学课本第五页内容，结合表1-1-1，完成大屏幕上的图表。 由细胞构成的生物体： 五界说 细胞数量 代表生物 原核生物界 ? ? 原生生物界 ? ? 真菌界 ? ? 植物界 ? ? 动物界 ? ? （由于本部分知识相对较简单，通过学生的自主学习，可以培养学生从资料中筛选信息的能力，分析问题的能力和总结归纳的能力。通过填表的方式对知识点进行当堂的巩固和落实。）教师对原生生物和原核生物要给学生加以区分。我们可以把原核生物总结为两句话：“立克、衣、支原， 放线、细菌、蓝。”帮助学生记忆。 b.病毒 病毒是一类没有细胞结构的特殊生物，因无细胞结构，所以有人建议再单设一个病毒界。对于本部分内容的处理，先由学生自学相关链接“病毒不具备细胞结构”的内容，然后设置相关问题情