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人美版《美术》第十五册第1课 《美术是人类文化的造型载体—裂谷风情》教学设计 课 题 第1课 美术是人类文化的造型载体—裂谷风情 课 型 欣赏·评述；综合·实践 教学课时课时（45分钟）教学设计指导思想1、选择了若干中外美术作品，包括绘画、服装、工艺、建筑等，引导学生理解在人类的历史进程和社会的不断发展变化中，美术是如何反映社会文化，以及社会文化是如何影响美术创作的依据新的美术教育理念和课程标准，初中美术文化探究型课程更加注重学生审美能力、分析能力、审美情感和人文精神的培养，在发挥美术视觉审美独特优势的同时，使学生学会以探究、理解、思辨和归纳的方式，在对作品的感受、体验、参与、探索和思考的学习活动中，形成有利于个人和社会的情感、态度和价值观。注学生的持续发展，注重课程的整体意识和美术文化探究型课程的人文特性，根据美术课程标准规定的总目标，在对教学内容和教学对象的分析的基础上，设计出本课教学目的及各知识点。课堂”为中心的教学过程设计，在新的美术课程目标体系的指导下，选择教学媒体，制定教学策略，形成课堂教学过程结构方案，付诸教学实践，进行评价与修改。、美术教学从本质上说是一种“沟通与合作”、“探究与发现”的活动，这即是本课教学设计的重要指导思想。、美术作为人文学科的重要课程和艺术学科的核心课程之一，凝聚着浓郁的人文精神，在本课教学中有适当的渗透。1、教学内容分析教材选择了若干中外美术作品，包括绘画、服装、工艺、建筑等，引导学生理解在人类的历史进程和社会的不断发展变化中，美术是如何反映社会文化，以及社会文化是如何影响美术创作的，本课精选策划了几个不同的“思考与讨论”活动，为开展教学活动和学生自学提供思考内容，尤其有助于学生对本课课题的理解。2、遵循原则在教师身上、手中，“教教科书”和“用教科书”是衡量传统“教书匠”与现代教师专业化程度的一把标尺教学对象是初中八年级学生，他们已具备了一定程度的理解、判断、分析和归纳能力，如何抓住他们的注意力，引导他们开启想象与联想，让他们有兴趣地提高认识，体验“美术是人类文化的造型载体”，并以综合的视角对待、它是我着重解决的问题。通过对的赏析、比较，通过对作品的赏析，认识美术是人类社会的文化资源，从而加强学生对美术的热爱之情，加深学生对人类丰富文化遗产的珍惜意识。，提高学生对问题的整体认知与综合思维能力。教学重点与采用方法、措施理解“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识A、观察图片、事例联系、历史链接和分析描述B、讲解归纳、合作探究、人文渗透C、课堂练习、口头表述、内化欣赏教学难点与采用方法、措施美术作品A、、、B、、、教学媒体选择以PowerPoint为主，加入音乐背景资料。大量精彩图片为直观教学打下坚实的基础。然后通过分析和归纳将它们有机地串联起来，以期利用动静结合的主体化教学手段在最大程度上提升教学效果。 A、B、师生互动、合作探究思考与讨论：唐代是一个怎样的社会？你从唐代的绘画作品中看到了哪些信息？唐代《簪花仕女图》 《捣练图》服装文化晚清女装民国女装现代女装 思考与讨论：你从服装的演变中看到什么？ 建筑与文化 雕塑与文化 《常隆庆》 绘画与文化 《五分钟出炉》 《铁哥们》 思考讨论：请学生结合身边的这些美术载体给我们带来了什么样的文化信息？ 学生积极思考，小组讨论，说出对唐代社会文化的认识。 欣赏图片，讨论探究。 小组间互相讨论，组长收集、整理组员们的结论，并请小组代表发言。未研究透彻的问题提供给全班共同研究探讨。 小组发扬团结协作精神、讨论、交流。 理解文化的定义，为下面理解美术是人类文化的造型载体做铺垫。 通过对一些有代表性的作品的欣赏、比较，让学生理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系。并对“美术作品以它独特的方式承载、展示与类文化”这一观点有初步的理解和认识。 ①为攀枝花设计一座能体现攀枝花精神的桥梁。 ②为攀枝花设计一件城市雕塑作品。 ③结合地域特色，请你设计彝族服饰。 ④为攀枝花设计一座建筑。 ⑤结合多民族特色，设计一件工艺美术作品。 ⑥谈谈你对未来蓝图的设想（绘画设计）。 3、请学生写出上完本课的心得。进一步体验美术是人类文化的造型载体。 思考，讨论,老师提问。 学生实践、并体验。 学生用文字归纳论证：“美术是人类文化的造型载体”。 拓展学生的知识面，进一步理解美术是人类文化的造型载体，而艺术也是文化的载体。 用自己擅长的表现形式，设计桥梁。进一步理解美术是人类文化的造型载体。 五、教学评价： 1、评价要点： ①学生能否积极参与思考、讨论和交流，发扬团队精神，自觉探究美术是人类文