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小学语文写话口语交际习作专题研说 临朐县 东苑小学 张继霞 一、说 课 标 二、说 教 材 三、说 建 议 * 一、说课标 二、说教材 三、说建议 说课标 阶段目标 总目标 第二学段 第一学段 第三学段 习作 口语交际 学会倾听，表达与交流， 易于动笔，乐于表达， 习 作 对写话有兴趣，写出对周围事物的认识和感想。 第一学段 第二学段 第三学段 乐于表达，增强习作的自信心 珍视个人的独特感受，积累习作素材。 乐于运用阅读和生活中学到的词语。 根据表达的需要，使用冒号、引号。 尝试运用平时积累的语言材料。 低 中 高 学习使用简单的标点符号 修改自己的习作。 能根据表达需要 使用常用的标点符号。 口语交际 学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 第一学段 第二学段 第三学段 在交谈中能认真倾听，领会要点 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 能认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。 能具体主动地讲述故事，用语言打动他人。 听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 低 中 高 有表达的自信心。 表达要有条理，语气、语调适当。 在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。 教材的编写特点 关注个学段之间的衔接 按照专题组织单元 体现了时代特色和现代意识， 适合学生身心特点和认识水平。 继承弘扬中华民族的优秀文化 注重情感态度、知识能力之间的联系， 教材的编排特点 将“习作”单独列出。 每个习作教材都安排有例文。 突显习作教学，循序渐进地提升学生的表达能力。 改变了人教版教材将“习作”插入“语文园地”的做法， 例文由小学生书写，是模仿、学习的极好范例。 教学建议 培养 能力 重视修改 提供写作空间 写作教学 口语交际教学 灵活组织教学 创设交际情境 鼓励学生应用  必须在具体的交际情境中进行 重视对作文修改的评价。 考察学生的参与意识和情意态度。 应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价 重视对写作材料准备过程的评价。 习作口语交际 评价建议 *