浅谈二次函在高中阶段的应用.docVIP

浅析高中数学教学中的二次函数 彝良县第一中学 徐家永 摘要：二次函数具有丰富的内涵和外延。作为最基本的幂函数，可以以它为代表来研究函数的性质，可以建立起函数、方程、不等式之间的联系，可以偏拟出层出不穷、灵活多变的数学问题。本文就几种类型的二次函数进行性质分析，让学生进一步深入理解函数的概念，从而提高学生的数学基础知识和综合数学素质。 关键词：二次函数 方程 理解 应用 二次函数是初等函数中的重要函数,在解决各类数学问题和实际问题中有着广泛的应用对二次函数的知识的提高和加深+b+c(a≠0)与集合A的元素X对应，记为?()= a+ b+c(a≠0)这里a+b+c表示对应法则，又表示定义域中的元素X在值域中的象，从而使学生对函数的概念有一个较明确的认识，在学生掌握函数值的记号后，可以让学生进一步处理如下问题： 类型I：已知?(x)= 2++2，求?(+1) 这里不能把?(+1)理解为=+1时的函数值，只能理解为自变量为+1的函数值。 类型Ⅱ：设?(+1)=－4+1,求?() 这个问题理解为，已知对应法则?下，定义域中的元素+1的象是－4+1，求定义域中元素X的象，其本质是求对应法则。 (1)把所给表达式表示成+1的多项式。 (+1)= －4+1=(+1)2－6(+1)+6再用+1得 ?()= －6+6 (2) 变量代换：它的应性强，对一般函数都适用。 令=+1，则=-1 ∴ ?()=(-1)2－4(-1)+1=－6+6从而()=－6+6 在高中阶段学习单调性时，必须让学生对二次函数 y=a+b+c 在区间（－∞，－及[－，+∞ 上的单调性的结论用定义进行严格的论证，使它建立在严密理论的基础上，与此同时，进一步充分利用函数图象的直观性，给学生配以适当的练习，学生逐步自地利用图象学习二次函数有关的一些函数单调性。 （1）y=+2|－1|－1 （2）y=|－1| = +2||－1 －2－1在区间[t, t+1]上的最小值是g(t)。 求：g()并画出 y=g()的图象 ()= －2－1=(－1)2－2，在=1时取最小值－2 ∈[,+1]即0≤≤1，()=－2 ＞1时，g()=()=－2－1 ＜0时，g()=(+1)= －2 －2, (0) g()=(0≤≤1) －2－1, (1) R上或是只有最值或是只有最大值，但当定义域发生变化时，取最大或最小值的情况也随之变化，为了巩固熟悉这方面知识，可以再给学生补充一些练习y=3－5+6（-3≤≤－1），求该函数的值域 三、二次函数的知识，可以准确反映学生的数学思维 类型Ⅴ：设二次函数?(x)=a+b+c(a0)方程 ?()－=0 的两个根，满足 0。 (Ⅰ)当X∈(0, )时，证明X?()。 (Ⅱ)设函数?()的图象关于直线=x0对称，证明x0 。 解题思路： 本题要证明的是?()，?(x)和x0 ，由题中所提供的信息可以联想到：①?()=，说明抛物线与直线y=在第一象限内有两个不同的交点；②方程?()－=0可变为a+(b－1 +1=0，它的两根为,，可得到, 与a、b、c之间的关系式，因此解题思路明显有三条①图象法②利用一元二次方程根与系数关系③利用一元二次方程的求根公式，辅之以不等式的推导。现以思路②为例解决这道题： (Ⅰ)先证明?()，令?()=?()-，因为,是方程?()-=0的根，?(x)=a+b+c，所以能?()=a(－)(－) 因为0x2,所以,当∈(0, )时, － －－－）) ＞0,即?()-＞0.至此,证得 ?() 根据韦达定理有 ∵ 0＜＜， 又 =?(0) ∴ ?(0)?(), 根据二次函数的性质，曲线y=?()是开口向上的抛物线，因此，函数y=?()在闭区间[0，]上的最大值在边界点=0或x=处达到，而且不可能在区间的内部达到，由于?()?(0)，所以当 x∈(0, )时?()?()=，即 x?() (Ⅱ) ∵?(x)= +b+c=++（0）， 函数?()的图象的对称轴为直线=－,且是唯一的一条对称轴， 因此，依题意，得=－，因为,是二次方程 +（b－1）+c=0 的根，根据违达定理得 + =－，∵－0， ∴=－=+－ 即 =。 二次函数，它有丰富的内涵和外延。作为最基本的幂函数