现行苏教版高中语文现代文选文的思考.docVIP

现行苏教版高中语文现代文选文的思考教材是语文教育环节中最为重要的元素。现行苏教版语文教材由必修读本一到五及选修读本两部分组成，与以往教材相较，加大了文学作品的比例，同时创新设立了资料链接，与单元选文参照呼应，为学生提供了加深阅读，个性思考的又一平台。在语文教材改革方面，丁帆也有过这样的表达：“几十年来，语文教材编写始终没能进入‘百花齐放’的时代，这是制约语文教育向纵深发展的关键问题……恰恰值得注意的问题是，我们太过于注重意识形态的影响，而忽略了教材的人文元素和母语的工具元素的附加值，才会使我们失去母语教育的鲜活的生命力。”现行教材与之前教材选文内容相比，依然延续了如家国情怀、人性尊严、民主科学等经典主流价值观，但仔细比较，不难看出现行版本中增添了许多新的主题，如母语精神、传统文化、地域文明等。可见，现行教材在新一轮的改革中力图创造更多的人文元素，突出更多的母语价值，然而选文数量的增多，单元结构的重整导致这些创新淹没其中、不够突出，从而显得改革力度不够，但无论从选文编排，还是从作品选择上来看，现行教材在结构和内容上的努力都是一个值得肯定的进步。一、继承与发展随着社会变迁、体制改革、主流思想的变更，教材也会顺应变化进行改革。而当前语文教材的主要问题是，语文兼具工具性、人文性的特质被进一步明确后，语文选文能否跟得上？现代文学作品经典的“当代性”在哪里？钱理群在《语文教育门外谈》中用学者的求真精神和审慎态度谈论语文教育上存在的问题，希望语文教学重新回到“立人”上，而“人”不是带着知识的奴隶，更不是职业的工具。近几年参加了中学语文教材编选工作的温儒敏教授，在《温儒敏论语文教育》中提出了“语文是人文教育而非文人教育”的观点。于是在现行高中语文教材中，也不难看出力图培养学生个体本位、独立思考的意图愈发明显。首先表现在传统意识理念的创新延续。现行教材与以往版本相比较，依然延续了传统的主流教育理念，笔者总结为以下四点：青春成长、故乡情思、热爱生命及人性尊严，相关选文如顾城《生命幻想曲》、苏雪林《家》、食指《热爱生命》、史铁生《我与地坛》、冯文炳《桃园》等。同时，尽管经历了几次课改，有一部分名家名作依然保留在语文课本中，这些名家有在中学教育中备受争议的鲁迅、巴金，也有在学生中十分受欢迎的沈从文、曹禺、老舍等;更有一部分作品值得一代又一代地传承下去，例如《边城》、《雷雨》、《我与地坛》等。同时也存在着保留作家更换作品但主题精神不变的情况，如改食指《相信未来》为《热爱生命》、老舍《想北平》为《断魂枪》、艾青《北方》为《雪落在中国的土地上》、汪曾祺《金岳霖先生》删除，增添了三篇先生的代表佳作《故乡的食物》、《胡同文化》以及《受戒》。语文教育一直注重意识形态对学生的影响，旨在为中学生树立正确的人生价值观做出积极的引导。现行教材在关乎传统价值理念的选文内容上做出的调整并不突出，但作为语文教材中的主体部分，现行教材还是在选文的编排与结构上做出了一些积极地的调整，相同主题的有序归并与不同文体的相互交错摒弃了以往教材中中规中矩的单元化模式，在传统精神的再传达上更具规律与格调。其次表现在新鲜理念的大胆传达。在现行教材中，出现了许多以往版本中不曾出现的选文及作家，也增添了一部分新鲜的选题。在这些选文中，有“旧家新作”，如老舍、艾青、汪曾祺等以往未曾选编的佳作登陆教材，也有“新家新作”，如当代作家王小波、毕飞宇、张炜、莫言等人的作品出现在课堂之上。这其中王小波《我的精神家园》收录在必修一“寻找精神家园”课题之下，毕飞宇《地球上的王家庄》、余华《十八岁出门远行》收录在必修三“年轮的故事”之下，莫言《小说的气味》收录在必修四“写作的智慧”课题之下，张炜《精神的魅力》则收录在必修五“精神的魅力”课题之中。相比而言，中学生对当代作家作品的熟知程度远不及对“鲁郭茅巴老曹”的认知程度，在现代文学步入经典的今天，当代作家作品也迫切需要一个被熟知与解读的平台。当代作家作品的出现对中学生而言也无疑是一股新鲜的浪潮，而作品中所表达出的新思想、新精神则更贴近时代、贴近生活。最后则是鲁迅作品的匠心归类。在吴福辉《当今中国现代文学与中学语文教育的调查报告》中表明，鲁迅既是中学生最热爱的、对他们学习语文最有助的现代作家，同时又是遭到部分同学冷淡、批评的作家。但应对学术界和社会上对鲁迅经典化的复杂反应，要改进教材中的选文问题，不能用不选或者简单地少选鲁迅作品这种方式来草草了事，也不能稳坐钓鱼台无所作为。笔者统计，鲁迅作品在通行较多的人教版与苏教版语文教材中选文情况如下：人教版鲁迅作品选文为《纪念刘和珍君》、《祝福》以及《拿来主义》;苏教版（2004年初审通过版）鲁迅作品选文与之相同;现行苏教版语文教材中鲁迅选文在必修书目中相对“缩水”，篇幅也出现了大变化，选文为《药》以及《lt;阿Q正传gt;的成