初中数学“目标导学”培训2011-11-29.pptVIP

* 1．播放篮球比赛的录象，激起学习热情，截取一个投篮画面，给出抛物线 。 2.逐个提问，复习用顶点式抛物线方程得到顶点坐标的相关知识。 4.给出一般形式y=ax2+bx+c，要求学生用配方的方法得到顶点与相关的性质。 3.变式训练，对抛物线：求该抛物线的顶点。 5.对一般形式y=ax2+bx+c下的二次函数进行求顶点坐标和相关性质的应用。 第三类：结合投篮的应用，还涉及了跳绳、推铅球、拱桥等应用题，对本知识进行巩固、强化和提升的训练。 在训练的环节，教师设计了三类共15个不同类型的问题对学生掌握该问题的要求进行了训练和强化。 (1)说出函数图象的开口方向、对称轴和顶点坐标； (2)并画出示意图. (3)函数 的图像能否由函数 的图象通过平移得到？若能，请说出平移的过程。 第二类：已知函数 ，请回答下列问题： 第一类：求下列函数图象的对称轴和顶点坐标： 对于一般形式 的配方，其基本的过程就是： 学生中出现的配方答案 教师设计的教学目标 教参参考的教学目标 其次，教学目标在制定中应该以“我”为主，“我的学生”才是我制定教学目标的主要依托。 首先，教学目标的制定应该考虑的学生是目标主体。 第三、制定教学目标应该对教材要有比较深入的分析。 如八上《4.2 平均数》对教材中例1的教学：“统计一名射击运动员在某次训练中15次射击的中靶环数，获得如下数据：6、7、8、7、7、8、10、9、8、8、9、9、8、10、9。求这次训练中该运动员射击的平均成绩。”的简要过程： 1.学生直接计算，教师小结：可以直接根据平均数的意义来计算，并校对具体的解答。 2.学生中没有出现加权平均数的算法，教师提示学生： （1）15个数据中有几个6，几个7，几个8，几个9，几个10? （2）n＝15与这些相同数的个数之间有什么关系? （3）所求的平均数x的算式还可以写成怎样的算式? （4）请同学们比较，这两种方法有何优劣？你更倾向于选择哪一种？ （5）以上是求平均数的三种不同方法，你认为那种方法比较方便，又适合你的计算？（待学生回答后）在下面的题目的解决中，希望同学们选择合适的方法，进行快速的解答。 （6）请思考，三种平均数的计算方法有什么相同点？ 教学目标： 1．理解平均数的概念，会计算平均数。 2．了解加权平均数，会计算加权平均数。 3．会用样本的平均数来估计总体的平均数。 教学重点：本节教学的重点是平均数的计算(包括加权平均数). 教学难点：例2的问题情境比较复杂，还涉及加权平均数的计算是本节教学难点。 “会灵活选择计算平均数的方法，进行合理准确快速的平均数计算” “对平均数三种计算方法的本质有较为深刻的理解” 3.情感态度目标宽泛空洞。 1.学生主体地位定位不清。 2.罗列教学要素孤立不完整。 4.行为要求的重心模糊。 其三，部分教师在培养与训练阶段过于注重内容分析，而忽略了对课程标准与教学目标的研究。在还没有弄清“为什么教”或者“教之后，学生到底得到什么”之前，就把全部精力放在所谓的内容分析或者活动设计上，这在教学中就很容易造成偏差。 目标定位的偏差 其一，部分教师缺乏目标意识，只注重了表面上的“活”，而忽视了内在的“实”。 其二，部分教师错把学习方式的变化当作课改的唯一目标。 教学目标，是教学设计中最先要考虑的要素。教学目标的叙述，在于强调教学活动对学生产生具体的行为改变。即说明学生在教学后面能学会什么，其行为表现或改变必须是可观察可测量的，可作为目标是否达成的衡量标准。它必须用学生可判断分析的具体行为来描述，说明教师预期学生行为改变的结果。 教学目标及其功能 二是为教师的课堂教学把握更好的方向。 三是为课堂教学效果达成与否提供依据（可以测量）。 一是为学生的学习提供指导。 功 能 对设计合理的教学目标的几点个人思考 一、对教学目标制定的一些要求进行深入的了解。 1.三个领域的目标要分清楚。 知识是指事实、概念、原理、规律等， 技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能； 过程与方法是指认知的过程和方法，科学探究的过程和方法，认知过程中人际交往的过程和方法。特别强调在过程中获得和应用知识，学习和运用方法； 情感态度与价值观，一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。 教师设计的教学目标 教参参考的教学目标 对设计合理的教学目标的几点个人思考 1.三个领域的目标要分清楚。 2.要明确制定合理情感态度价值观等目标