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爱因斯坦─思考的乐趣 班级：四企三甲 学号：922439122 姓名：游苑菱 俾斯麦时代，德国犹太人解放和社会地位快速提升，是当时欧洲的重要事件之一。全面解放十年后，爱因斯坦出生，成为第一代的新德国人，他们一出生就拥有法律保障的权利。 此时，整个德国笼罩在对国家力量称颂，对哲学、文学和音乐等传统文化赞扬的气氛中。学校课程要求学生对古典学科融会贯通，同时又必须里解科学知识。学校一方面鼓励学生发展均衡人格，却又严格要求学生服从几近军事化的纪律。爱因斯坦原本即已厌恶军事纪律，再加上某些老师对他的独立行径，表现出敌意，他终于在1895年初决定离开德国，前往意大利。这强烈的事实虽然就足以让他下决心离开，但另一个更合理的因素─逃避兵役，使他毫不犹豫地逃离1890年代的德国。 阿尔伯特的父亲，赫曼?爱因斯坦在年轻时就显出特殊的数学天分，但是当时没有家产的犹太人要进入大学读书，根本是不可能的。他只好把自己的兴趣放在一边较而从商，因此对儿子抱着很大的期望，希望他能因德国犹太人地位的升高而有不同的命运。 1880年代正是德国经济起飞的年代，1879年爱迪生发明的白炽灯泡逐渐进入每个家庭中。赫曼在雅各布伯的鼓舞下，同意改行成立自己的电器事业。但幸运并未降临在他们身上。也许是雅各布伯的理想和现实有误差，两人的事业总是无法顺利展开。于是赫曼结束了家乡事业，带着全家迁居到电器业刚起步的意大利的米兰，之后再到巴唯碰碰运气。 爱因斯坦在一个充满工业与技术的环境中成长，后来很自然第尝试到工程学校就读。苏黎士综合技术学院与巴黎其他的技术学院唯一差别是它不是军校，而它也培养大学师资。对爱因斯坦来说，这里正是最佳的选择，他可发展他的数学天分，并可满足父母对他未来出路的期望。另一个优点是它不要求德国中学文凭，通过考试即可入学。1895年秋，爱因斯坦以不到报名年限的资格，申请到许可证参加考试，但并未考上。第二个学年，他进入瑞士的一所补习班就读，来年成功考进综合技术学院。阿尔伯特在学校认识了密内娃?马许里，并且深深相爱，很快地就想成立家庭。但，爱因斯坦父母却强烈反对，他们认为她比他年长，脚有些跛，更重要的是，她不是犹太人。母亲怒叱爱因斯坦，如果他坚持与密内娃交往，就是要将财务困难的父母逼上绝路。爱因斯坦只有悲忿地妥协。1901年春，密内娃发现怀孕了，躲回娘家产下女婴，小孩可能随即夭折，爱因斯坦无从探知婴孩的消息。直到1920年，父亲去世，爱因斯坦与家人关系才渐渐和好，也顺利与密内娃完婚。 1900年7月爱因斯坦获得文凭，但令他失望的是，学校并没有提供他助教的职位。两年间他到处打零工，其中他最不喜欢的就是当家庭教师。直到1902年6月，他才经由一位同学父亲推荐，在伯尔尼专利局找到一份鉴定员的工作。直到现在，仍有许多人批评，一位大科学家为何要去做卑微的工作。爱因斯坦本人常说，如他在大学找到工作，恐怕根本没有什么闲暇自由思考。在专利局鉴定新发明的仪器，这些仪器大多数是电机制品，正好适合他。入夜之后，他就可以在物理的问题，享受思考的乐趣。 终其一生，爱因斯坦似乎一直不断地在抗拒这个世界的残酷和生命的狭隘─受到原始的情感所统治的生命。然而在生命之外，有一个与人类无关的广大世界，寻找这谜样世界的答案，成了他逃避现实生活的最佳壁垒。他在自传中写着：「沉思这个世界的问题，才能指望获得解放」但有时候，他确信只有沉思的乐趣才能找到解脱，这令人联想起贝多芬〈第九交响曲〉中的赞歌。他的成功之钥，所谓「天才」的来源就是：思考的乐趣。 在20世纪初，当爱因斯坦展开他的科学生涯时，物理学正面临着危机。19世纪的物理学中并存着两套理论，一是研究物体运动的古典力学，一是研究光线的电磁学。不幸的事，这两套理论在许多论点上互相矛盾。爱因思坦认为，当时物理学像是要在旧屋上加盖新屋，产生严重裂缝，建筑师至少要打掉一部份，再从地基重建。依据相对性原理，飞机在等速直线飞行时，飞机就像没有飞一样，它的飞行没有意义，因为我们感觉不到。除非我们从飞机上往外看，否则就无法得知飞机是否在飞行。 1850年英国物理家马克士威建立光理论(电磁学)。根据他的理论，认为光线就像是「波」，光的传播方式和池塘水而上面涟漪的传播方式类似，不同的是，光是在所谓的「以太」中传播，而不是水面。依据马克士威的说法，我们必须想象有一种介质称为「以太」，充满在世界各个角落，这种介质的存在对光的传播是不可或缺的。马克士威的理论只提供一些含糊的答案：「以太」无疑是无色的，很可能也没有重量…。随时间发展，渐渐都遭到否定，只剩下一个特征，即绝对的静止而这又明显地与相对性原理不兼容。 1905年3月，发现光量子。爱因思坦由马克士威的理论和统计力学中获得灵感，他想到可以利用统计方法，来研究受热物体以何种方式把能量转换成光的能量。他发现只有假设光能是由颗粒或「光