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作业三 山东省2013年初中校本研修阶段 课时教学设计模板 作者姓名 王业奇 学校 邹城市太平中学 学科 物理 年级/班级 八年级3、4班 教材版本 沪科版 课时名称 第五章 第二节科学探究：物质的密度 上课时间 2013 学生人数 40 单元背景 本单元涉及物理课程标准一级主题“物质”中物质的属性、物质的结构和尺度等内容本节是沪科版教材八年级物理上册的第七章第 3 节，是力学的基础部分，与前几章的“简单现象” 相比，知识的讲述深入了一步，本节既是质量的深化和延伸，又是对物质世界认识的进一步探索，同时也 为九年级的液体压强、阿基米德原理以及浮沉条件的学习奠定基础。 教材由三个段标组成，即物体的质量与体积的关系、密度的公式和密度单位、密度知识的应用。教材 首先由 “铁块的质量比木块大” 的问题的争论开始， 用一个完整的科学探究过程来认识物质密度这一特性， 内容丰富；对于密度公式和单位的认识，教材让学生通过阅读课文以及查看常见的固体、液体、气体的密 度表等活动方式，来自己得出密度公式和密度单位；对于密度知识的应用，教材通过三条途径来展开的： 一是根据密度的大小比较，来鉴别物质、发现物质；二是通过密度公式变形测算出物体的质量；三是通过 密度公式变形测算出物体的体积。 课时设计说明 由于本节属于概念教学，学生由于日常生活的经验积累了一些与质量、体积有关的感性认识，但由 于初二学生的感性认识和抽象思维能力不足，其中有些经验的形成是片面或错误的，这会干扰正确概念 的形成。因此，要教学中要注意设法排除前概念（即思维惯性）的干扰，本课主要采用“实验探究，小 组讨论”的教学方法。 学法指导：指导学生会利用比较、类比以及“比值”定义物理量的方法，正确建立密度的概念。 学情分析 初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有 “物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作 能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过 实验、讨论、辨析和训练，强化学生对密度概念的理解。 学习目标 　⑴知识与技能：通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。知道密度单位、含义及写 法读法，会进行不同密度单位之间的换算。了解常见物体的密度大小。知道水的密度大小。初步运用密 度公式进行物质密度的简单计算。 ⑵过程与方法目标： 通过观察、 实验和比较方法， 认识到某中物质单位体积的质量是物质本身的一种特性。 进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。 ⑶情感态度目标：用实验探究引起学生对密度知识的直觉兴趣，引导学生积极参与密度是物质本身特性的 讨论，对生活中有关密度的知识或现象产生关注。 教学重难点及解决措施 教学重点、难点、关键点：⑴密度概念的理解。⑵密度概念的建立。 ⑶通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。 教学过程（可续行） 学习活动 学生活动 教师活动 教学评价及技术应用 引入新课 观察讲台桌上放着铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精． 桌上放的两个物块，一个是塑料块，一个是铁块，外面涂有同样的颜色，试着把它们分辨出来。 准备形状、体积相同的砖块和泡沫塑料块，用纸包严问：如果把砖“砸在” 头上会怎样？谁敢试试？如果学生不敢。教师说:“老师冒着生命危险来给大家做这个实验”。于是，用泡沫塑料块“砸”想自己的头部，安然无恙。然后让学生掂一下，塑料块，揭示奥秘，引出质量和体积之间有关系 1．这里有铜丝、铁丝、铝丝、一杯水和一杯酒精，你能把它们分辨出来吗？ 2、说明你是怎么分辨的？ 3、我们桌上放的两个物块，一个是塑料块，一个是铁块，外面涂有同样的颜色，你能把它们分辨出来吗？ 新设实验激发兴趣。 在学生回答后，教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性．如颜色、气味、软硬，就是物质的不同的特性。根据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来。 讨论与交流:（提出猜想） 提出猜想“同种物质的不同物体，体积越大，质量越大，它们各自的质量与体积的比值可能是相同的” 物体的质量与体积之间有什么关系呢? 直奔主题 设计实验 测量不明物质组成的圆柱体的质量 分别选取3个大小不同的、长方体的铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对应相等），分别用天平测出它们的质量；用直尺测出边长后，计算出它们各自的体积；算出每个铁块和塑料块的质量与体积的比值，然后加以比较。 利用硬币，按倍数关系（3枚、6枚、12枚），分别包装成圆柱体，让学生看不出来是什么物体，分别测出他们的质量。 学生找到圆柱体之间的质量成倍数关系后，让学生拆开，发现是硬币，老师提出问题：他