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浅谈《计算机应用基础》结合专业项目化改革杭州万向职业技术学院高奇摘要：本文结合高职教育的特点，分析了高职计算机教育的现状，提出《计算机应用基础》课程的项目化改革思路，要结合专业，更加有针对性的对教学项目进行设计，在教学过程中吸引学生，激励学生，强调解决问题能力，加强实践能力训练。提出了一套考核方法，更加合理的对学生进行评价。关键字：教改 项目化 评价1引言高职院校在学生入学第一年便开设了《计算机应用基础》课程，要求学生能结合自己专业的需要，掌握计算机在本专业中的应用。全社会都已经认识到计算机应用能力是现代人必须具备的能力，计算机应用教育是高等教育中非常重要组成部分。在面向21世纪的课程体系与教学内容的改革实践中，高校非计算机专业《计算机应用基础》课程的教学改革是其中必不可少的重要环节，它是以培养学生计算机应用能力和信息素养为目标。在教学模式、课程内容、教材建设、教学方法等各个环节的改革都必须以提高大学生的计算机应用能力和信息素质为出发点。这对于提高我校《计算机应用基础》教学水平具有非常重要的意义。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确提出：“要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容”。《计算机应用基础》是一门融知识性、技能性和应用性为一体的课程。以任务目标、项目载体、学生主体的思路设计课程，将知识体系和技能训练有机融合，以能力训练项目为载体，提高解决实际问题的综合能力，从而实现高职教育的培养目标。本课程整体教学设计要确立以应用为目的,以必须够用为度的原则，教学重点放在掌握概念、强化应用、培养能力、提高素质上。2教学现状与存在的问题一是理论和实践结合不够好。目前《计算机应用基础》课普遍在机房上了，可以边演示边讲解和训练，但是理论部分知识，比较宽泛的讲解，没有采用吸引人的案例或游戏，学生兴趣不大，从而导致教学效果大打折扣。二是教学实践针对性不足。由于计算机教学主要在课堂上进行，直接导致了非计算机专业大学生计算机课程教学实践过于偏重基础知识与通用技能，在教学中，无法帮助学生将所学计算机知识与其本身专业应用挂钩，无法对其所学专业提供直接的帮助。三是计算机教师缺乏足够的继续教育。由于长期进行计算机基础的教学，许多计算机老师的知识水平处于倒退的阶段，对自己的专业知识没有任何的深入研究与提高，加上教学任务的繁重，教师没有时间去提高自己的知识层次，不但影响教师的心情，还直接影响教学质量。3教学理念《计算机应用基础》课程是一门实践性很强的课程，通过教学总结出以下的教学理念。1、工学结合，以工作过程为导向，设计能力训练项目。2、任务驱动，通过任务的形式，提出问题、鼓励督促学生解决问题，从而驱动学生学习。3、先模仿后创意，精选案例，采用“案例模仿”，完成后进行“创意设计”。4、培养自学能力，提供丰富的教学资源，让学生自主学习并完成任务。4项目设计原则由简到繁，循序渐进首先，在设计项目时，不能急于求成，要从简单的项目，逐渐过度到复杂的项目，只有这样循序渐进，学生才能更容易接受新知识，也不至于一下被复杂的项目吓倒，不敢前行。这样由简到繁的项目练习，才能增强学习的自信心，提高学生的学习兴趣。例如，在EXCEL教学中，设计IF函数项目教学时，开始只能是针对IF函数的三个参数简单的重复练习，等学生们真正灵活掌握了IF函数的三个参数后，就可以设计IF函数的嵌套项目的实验内容了。2、难度适中在设计比较综合的项目时，一定要保证所设计的项目难度要适中，既不能过于简单，也不能太过复杂，太简单的项目，学生会失去探索的动力，太复杂的项目，学生会失掉学习的信心。另外，同样难度的项目，对于不同专业、不同班级的学生来说也是不一样的，所以，教师在设计项目内容时，对于难易程度的把握，要从所授课的群体角度综合考虑。3、贴近专业，趣味十足在设计项目时，内容要尽量贴近学生所学的专业，这样的项目学生们更容易理解和接受，例如，在学习WORD表格时，对于会计专业的学生，专门设计一些财会方面的表格，例如，考勤表，工资表，记帐凭证、资产负债表等；而对于物流专业的学生，专门设计一些物流企业经常使用到的表格，例如，进货单，订货表，库存盘点表等。设计的项目要有趣味，这样可以激发学生的学习兴趣，学生在快乐中学习到的技能技巧更不容易忘记，例如，在学习EXCEL的单元格引用时，就是通过编写公式计算九九乘法表。这个项目看上去很简单，可是学生一旦自己动手操作，才发现并不简单，因为这个项目的答案并不唯一，有些学生只会用相对引用的方法编写公式，这样要编写很多公式，而有些同学就会想法设法尽量少编写公式，这样就会用到混合引用的公式。通过这样有趣的项目练习，学生们就会在不知不觉中灵活掌握了三种单元格地址的使用方法，再如，在给会计专业的学生上课时，我把邮件合并的练习设置为工资条的制作，这项内容学