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浅谈一体化教学改革与实践 摘要：本文结合我院开展一体化教学模式的改革和实践，阐述了对一体化教学改革过程的认识，并就一体化教学实施中的课程设置、校本教材、实训基地建设、师资队伍培养等进行了分析。说明了一体化教学应与社会发展、行业企业的技术进步相适应，才能发挥积极作用，促进教学质量的提高。? ? 关键词：?一体化教学? ?教学改革 ?双师型教师 一、实行一体化教学改革的必然性 原有的技工教学模式分理论教学和实践教学两部分，各自有的教学目标和教学任务，在不同地点、不同时间、不同教师分别进行，是一种理论教学和实践教学分离的教学组织形式。存在许多弊端： 1、调动不起学生的学习兴趣。技工院校的学生认知能力较差，学习兴趣最主要是实习操作或实践应用。理论与实践教学的分离使学生不清楚理论的应用价值，造成学生学习理论课程动力不足。失去理论的实践教学，只能变成简单重复练习，单调枯燥，也不能有效激发学生探索精神，不能使学生形成良好的职业情感。 2、易使理论和实践脱节。一部分理论课教师不会教实操教学，不知实操使用哪些理论知识，造成学生学的一些理论在实操中用不到或已过时，而一些实操中必需的理论却没有学到。 3、满足不了现代企业对技能人才的质量需求。现代生产活动要求技能人才不仅会操作机器，还应该懂得生产原理，具有一定理论基础、文化素质和职业生涯发展的关键能力。传统理实分离教学模式，把学生变成只会重复操作的“机器”，使学生不能有效适应技术进步，也限制了学生的发展能力。 技工院校是培养具有一定基础理论知识和娴熟操作技能的中、高级实用型人才的中等职业院校。这一技能人才培养目标决定了实行一体化教学改革的必然性。 所谓“一体化”教学是指专业课的理论与实践教学有机地结合起来，实行教学一体化，教学场地一体化，教材一体化，教师一体化。一体化教学，就是为了使理论与实践更好的衔接，将理论与实习教学两方面合二为一融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实训基地为中心转变。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。一体化教学法由于采用多种教学方法且互相配合、灵活运用，故能激发学生的学习情绪和兴趣，使学生不觉得单调乏味，因而达到理想的教学效果，使学生真正做到知行合一。 ?二、如何进行一体化教学 推行一体化教学模式是技工院校教学改革的重点。如何才能更好地实施一体化教学模式？自己的教学工作经历谈一下几点： 1、一体化课程设置 一体化教学要有与专业相吻合的课程设置。具体体现为：教学计划、课程大纲、教材，而课程是集中体现教育理念、教学思想、教学方法、教学模式的载体。随着科技进步，高新技术设备的普及使用，已改变了企业的生产方式。因此，很多原有的课程体系、结构和内容已不能适应理实一体化教学的要求。自推行一体化教学改革以来，学院领导高度重视，采取了一系列措施，保证了一体化教学改革的顺利进行。 一体化教学是以“能力本位”为指导，将理论教学与实习训练有机结合在一起的教学模式。师生围绕课题模块边教、边学、边做来完成的教学模式。这种教学模式较好地解决理论与实践脱节问题，增强了教学的直观性，提高了学生的学习积极性和职业能力，充分体现学生的主体性作用。我院该专业于2012年在12级高技班实施一体化教学改革，到目前已取得一定的成效。 为适应一体化教学的要求。将专业课程体系进行一体化教学革新，实行模块化的课程设置。按照“导入法→实物演示和多媒体法→简明扼要分析讲解法→实践强化法→课后加强训练”进行教学。 一体化课程可分三大块，区分为文化基础课程、专业基础课程及专业课程。其中专业中心课程实行一体化教学。以电气自动化设备安装与维修专业为例：一周安排《照明线路》二天半共十四节课(可视情节安排理论课和实训课)，二至三周完成一个知识模块（双控一灯照明电路）。这种打破传统的专业课程体系，推行模块化的课程设置，着力构建以项目课程为主体的模块式一体化课程体系，以适应社会对高技能技能型紧缺人才的需求。 题，每个课题都有具体理论和技能要求。这样教学过程不再是单一的学科教学，而是瞄准职业目标、围绕课题的一体化教学。 2、一体化教学的课堂管理 搞好课堂管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，而且是提高课堂教学质量的有效途径。同常规教学的课堂一样，“没有规矩，不成方圆”，一体化教学必须要制定相应的课堂规则。一体化教学由于运用了多种教学手法，动用了许多教学资源，所以一体化教学管理比常规的课