用心给错开条路.docVIP

用心给错开条路从走上讲台至今，我有十多年的时间都跟初中生打交道。三年的初中，他们处于由少年步入青年的过渡期。这个时期的学生，依然保留孩童的天真好奇，但增加了一点青年的多思和叛逆，他们总免不了犯一些大大小小的错误，进而给老师制造一些麻烦。那么，用什么方法帮助学生克服自身的不足，或者说帮助他们从错误的黑胡同里走出来呢？我讲三件事，以供参考。一、让违纪学生写作文，使他们逐步自觉自律中学生不但白天在校时间比小学生长，而且有较长时间的晚自习，且晚自习要求严格。可是，十二、三岁的孩子，稚气未脱，活泼好动，上课铃响后，教室里依然人声鼎沸；自习时间，还常有人交头接耳。总而言之，孩子们不能很快进入中学的学习状态。老师们一顿责骂之后，自尊心强的学生会有羞辱感，顽皮的学生则可能会自轻自贱；让其写检讨书，有的学生才刚把保证书交到老师手中，走到教室就忘了自己写了些什么；找家长，家长们都有自己的事要做，忙不过来。把那些流于形式的检讨书变为一次说清情况、自我反省的作文。每当遇到学生上课或自习时间交头接耳、或劳动时耍奸使滑、推卸责任等，我就要求他们写一篇字数不少于400字的作文。这样，不但有效帮助他们养成了良好的行为习惯，而且从中了解了学生的思想动向和有些事情的真相。“自习时间一到，我就开始认真地写语文作业，脑子里想的只有这个字怎么写，那段主持人的开幕词又要怎么写，就连窗外下起小雨，上学路上自行车前轮爆了，下自习后怎么回家都来不及想，甚至对那些正在安装玻璃发出的刺耳声音都来不及抱怨一声，便一头扎进了作业堆里。时间过得太快了，当我完成语文作业，抬头一看表，分针正好指在七点十五分，一秒不差。十五分钟，我的语文作业一字不差地完成了！我高兴极了，真想找机会抒发一下，但脑子里突然闪过班主任的规定，便不敢造次。于是，我又拿出数学作业本和草稿纸，开始认真计算起来。今天的数学不太难，不到二十分钟便完成了。借了同桌的作业本来对一下答案，居然全对了，我高兴得直想放开嗓子叫一声……收拾好数学，我又翻开英语。突然，化学老师走了进来，布置了当晚的化学作业，我的化学基础不好，但由于近一段时间上课比较认真，老师课堂上讲的东西我便很快记住了，所以今晚的化学做起来也得心应手。心里高兴，做作业时，手写到哪儿，口里也跟着说到哪儿，同桌听到后，便竖着大拇指小声对我说：‘嗯、嗯，有进步！’我抬起头来笑了！仔细回想昨晚自习，我已经很充分利用好每一分钟了，不就是高兴时的那一声同桌的赞扬和那会心一笑吗？却被老师视做违纪，老师的要求也太苛刻了。不过，如果不加以制止的话，那么很多同学都肯定有自己的欢乐与别人分享，那晚自习将是怎样一番景象……”这不是一份检讨书或保证书，纯粹是一份自习实录。这位同学用笔，让我感受到他充实的学习生活，感受到同学之间纯洁的情谊，同时也促使我思考如何使班级管理更趋合理。二、一张小小的纸条，两句沉重的赠言很多学生都不大喜欢进老师的办公室，在他们看来，一旦被老师请进办公室，不是挨批评就是受警告。虽然事实并非这样，但部分学生依然对教师办公室心存芥蒂。另外，老师找学生谈话办事，只有在自习时间。有学生出出入入，其他学生也不能静心学习，所以，对一些小事情，我就不单独找学生谈话，而是给他们递上一张小纸条。看到有同学进步了，我写上一句：“你近来的表现很好，老师们都在课后夸你呢！”看到有学生灰心、泄气，我写上一句：“胜利者比失败者常常只少了一点怯懦，你认为呢？”一张小小的纸条，能及时把学生需要的关心、鼓励和提醒送到他们身边，既不惊扰周围的同学，又节约时间。班里有个年龄最小的学生，他把大部分时间都花在了课外阅读上，小小的脑袋中装有许多有益、有趣的知识，但是学习成绩却一滑再滑。说服、批评、鼓励甚至找家长，各种手段都用了，就是收效甚微。后来，我想了个赠送赠言的办法。由于从学生进校开始，我便对部分行为习惯还未养成的学生的点滴变化做了连续记录。我把与这个同学相关的记录告知全班同学，并让同学们判断是谁。同学们异口同声地说出了他的名字。我说：“他也想改变自己，可惜自制力差，总难管理好自己。现在，我想赠送他两句话，希望他做得像个真正的男子汉！也希望同学们提醒他，帮助他！”随后，我在黑板上大大地写下“言而无信，不知其可也！”“有志者，立长志；无志者，常立志！”并将写有这两句话的纸条赠送给了他。他走上讲台接过赠言后，很快打开周记本，在上面郑重地写下“两句沉重的赠言”的作文题……在接下来的时间里，我察觉到他正在努力改变自己。然而，我也知道，终止一个坏习惯和培养一个好习惯，都需要有足够的耐心，我和他都需要有打一场持久战的心理准备。三、试卷被盗之后数学考试的当晚，监考老师从一个学生的考卷下抽出一张小纸条。数学老师一看，发现是答案，这样说来，试题泄露了。沿着答案上的笔迹，事情很快就查了个水落石出。原来在数学测试的前夕，有两位同学发