用“光前精神”引领学校文化建设实践与思考.docVIP

用“光前精神”引领学校文化建设实践与思考我校地处梅山镇光前学村，由新加坡李氏基金捐资、南安市芙蓉基金会直接支持创办。校主李光前先生是杰出爱国侨领陈嘉庚先生的女婿，是新加坡著名华侨企业家、教育家、慈善家。李光前先生志高行洁，建业立德，蔚为一代至善完人。他的“平民伟人”精神风范，留传于世，享誉世界。“光前精神”是一个重要价值文化，是一笔功在社稷、辉耀千古、润身益群的宝贵精神财富。“光前精神”的内涵极为丰富，有研究者认为，它包括自强不息、诚实守信、奉公尚义、勇于担当、爱国爱乡、乐善好施、敢拼会赢等诸多内容。作为光前学村的学校之一，我校始终高举李光前先生这面旗帜，秉承“公毅”教训，以“以师生的和谐发展为本”为办学理念，以学校文化建设为载体，开展形式多样的活动践行“光前精神”，以其独特的影响力和向心力引领学校师生的精神追求，推动学校的持续发展，逐步形成了鲜明的办学特色。一、把“光前精神”与学校的管理理念融合起来我校是光前学村的一所新办学校，创办之初就形成清晰的办学理念：“以师生的和谐发展为本”，秉承光前先生提出的“公毅”校训，以“尚公、弘毅、立品”的管理理念传承“光前精神”，“公”者，《尔雅释言》曰：无私也，“公犹共也”，取诸社会、用诸社会，是光前先生身体力行的宗旨，“穷则独善其身，达则兼济天下”，光前先生以“天下为公”的精神，毕生奋斗、创业兴教、泽被桑梓，建立了全国闻名的“集美学村”及“光前学村”，真可谓“事业满边隅，德泽满天下，令名满乾坤”，“天下为公”当为个人做事、学习、工作、生活的基本出发点。“弘毅”，要求人做事要有宽阔的胸襟，还必须有坚毅、果敢和超强的忍耐力，人要想承担对国家、社会、家庭的责任，必须“弘毅”，光前先生作为一个企业家，在殖民地的环境下，经历多次世界经济危机，依然保持昂扬的斗志，创立了世界跨国集团，就是最好的阐释。“品”就是品格，“立品”是一个人对社会，对国家有所贡献的重要前提，光前先生从小受其父影响，认真学习，发奋图强，修成了志高品洁、建业立德的良好品格，成就了光前先生兴教育才的造福行动。二、用“光前精神”引领校园文化建设1.用“光前精神”构建独特人文环境校园精神文化是校园文化的核心，是学校的灵魂，是一所学校本质、个性、精神面貌的集中反映。“以光前精神立校，以公毅品格育人”是我校的精神文化，学校把教学楼命名为“光前楼”，办公楼命名为“公毅楼”，把光前先生语录印在教学楼走廊、过道上，在班级中命名“光前班”和“公毅班”，把“光前精神”“公毅品格”融入班级精神文化。以“光前精神”构建人文环境，既彰显二中独特文化特色，又富有教育意义。2.用“光前精神”引领学校德育活动“光前精神”是学校的一个重要精神文化，是一个学校开展德育活动的重要载体，学校把光前精神融入学校德育工作中，从每一届新生入学训练开始，以组织学习、瞻仰光前先生故居及光前堂、举办“缅怀校主李光前先生”讲座，阅读光前事迹书籍、演讲、讲故事、征文、开发校本课程、开设主题班会等形式为载体，有计划、有步骤地介绍校主及爱国侨亲身居国外，心怀祖国，无私奉献的感人事迹。围绕“光前精神”学校广泛开展感恩孝道教育，凡是光前学村毕业的学子，经历光前精神和感恩教育的熏陶，人人都能以实际行动缅怀校主恩，追忆哺育情，通过不断挖掘、发扬光前精神，成为培养我校高中生良好品格的有效途径。学习与传承光前精神，已经成为一个广泛认同的文化活动，成为学校师生必须完成的文化“作业”。3.把“光前精神”融入学校校本课程中学校将光前精神与校本课程编撰结合起来，通过开设“弘扬光前精神”校本课程，国光校友李远荣主编的《光前传》，香港国光校友会出版的《思源》《涌泉》，黄天助撰写的《“李光前精神”之我见》，芙蓉基金会编制的《侨界楷模李光前》画册等书籍，成为师生必读的校本文化课程教材。通过开展校本课程及系列讲座，引导学生自主探究，开展光前精神研究性学习，提高光前精神育人课程意识，从根本上改变光前精神育人活动在学校普遍较为松散、零碎，缺乏系统的状况，使光前精神育人过程更为规范、系统，从而实现德育和课程的和谐统一。同时，学校将光前精神研究社团活动、主题教育活动与选修课程开设结合起来。通过依托社团，用光前精神命名文学社、读书社等学生社团，结合社团活动课在高中开设“光前精神及其传承”“光前先生慈善精神的形成”等选修课。结合科技文化艺术节，社团活动月，把每年10月20日（光前先生诞辰纪念日）确定为光前周，安排校外光前精神研究专家做专题报告，展示光前精神主题选修课成果等，有计划地集中开展一系列学习宣传实践光前精神活动，进一步促进学生良好品格的形成。三、找准“光前精神”与中学生个性心理的契合点用光前精神对学生进行思想教育时，不一定要追求光前精神体系的完整性，应当有所侧重、有所选择，主要是有针对性、合宜性。在市场经济社会的今天，中学