用“游戏、阅读”转化小学高年级语文学困生的学习信心.docVIP

用“游戏、阅读”转化小学高年级语文学困生的学习信心【摘 要】要提高学困生的语文学习水平，必须首先培养他们的语文学习信心。培养学生的语文学习信心可从以下几个方面入手：适当的游戏、表扬，让学困生获得成功体验；循序渐进，实施分层教学；教师的教学要生动有趣；确立大语文观，把日常生活与学习结合起来；创设游戏情景，锻炼学生解决问题的语文能力。【关键词】学困生；语文；学习信心；培养学习自信心是指学生个体对自己完成学习任务、实现学习目标所持有的―种积极的、肯定的反应倾向，即相信自己可以学好，它属于非智力因素。学习自信心是以自身的学习能力为认识评价的对象的，本质上是学生对自己所具有的能力的一种正确估计与高度自我接纳的态度。我校相当一部分学生缺乏学习语文的自信心，具体表现为错别字连篇，阅读理解能力差，字词、名句、名篇积累少，怕背书，作文面目可憎，甚至不会作文，没有学习语文的良好习惯，他们不是“我要学”，而是老师、家长“要我学”，被动学习必然导致学生学习状态的低迷，形成一种恶性循环。所以，我认为，要提高学困生的语文学习水平，必须首先培养他们的语文学习信心。一、适当的游戏让学困生获得成功体验素质较差的学生学习困难，认为自己不是学习的材料，使自己成了学习的奴隶，缺乏学习信心。学困生并不是因为厌学而学不好，而是因为学不好而厌学。根据我的调查了解，即使最差的学生都有学好语文的愿望，但是他们屡考屡败，逐渐让他们对自己失去了信心。由此学生的的思维方式变成了：“我不行，所以学不好语文”，他们缺乏的是老师赞赏的目光，是成功的体验。教师应与创造为伍，充满发现的喜悦；与探究为伴，充溢探究的乐趣。近几年来我一直在探究如何提高学困生的学习兴趣，如何让“游戏”成为学困生的美味，除充分挖掘和发挥教材中的兴趣因素外，还要精心设计“游戏”方案，充分发挥学生主观能动性去积极参与“游戏”的全过程，使学困生轻松愉快的完成学习任务，在快乐气氛中学到知识。我设计的游戏有“纸上站兵”，游戏规则是：全班分成两大组，在规定的时间内看哪一组在一张报纸上站的人数最多，哪组获胜。游戏结束后，同学们激情高涨，老师我们现在就写作文，我说：“行”。其中一个学困生这样写：第二组的队员们便争先恐后地来到报纸上，只见队长抱了一个人还不算，背上还背了一个人，他的精神可佳，后面的同学抓住时机便往上爬，下面的同学都咬紧牙关，脸涨得通红，随着一声哨响，教师里立刻鸦雀无声，裁判数了数，一共10人，可以去申请吉尼斯世界纪录了，全班同学欢呼起来。我感觉做完游戏后，这个学困生突然灵光乍现，比平时的语句优美得多。兴趣是学习成功的支柱，兴趣是内化新知的桥梁，兴趣是发展智能的基础，兴趣是提高素质的源泉。我一定要以探究为伴，让学困生学习情绪高昂，让“游戏”成为学困生的学习的动力。课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导：1.指导学生做好读书笔记。高年级摘录时要注明出处，写出感悟，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。2.指导学生用读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精度、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了在继续读；略读就是速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，为了有一定的阅读能力和阅读经验以后，三种方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。3.指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介绍竹子文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容的“空白”处作扩充、填补，不但训练学生的阅读能力，还进行创造想象力的训练。二、寓教于活动，使学生读好书增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍一遍的死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以致昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。1.讲。我班坚持每日5―10分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。2.赛。为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用