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生活即教育游戏即学习的创意研究留白，是什么？中国的国画是最能体现这一表现特点的，比如齐白石的作品《柳牛图》，上方是简简单单几条柳枝，下方是两头牛的背影，连个牛的正面都看不清，但是从整个作品中能够让欣赏的人感受到作者要表达的内容，这跟国外的油画作品大不一样。国外也有留白的名作，著名的雕塑作品维纳斯，断臂之下，人们更加注重作品本身的线条，对于双手有着更多的想象空间。那么幼儿园的游戏活动中，怎样才能把握住留白这一效果，让幼儿能够最大限度地发挥自己的认知经验，开展游戏内容、游戏形式、游戏环境，从而提高幼儿的组织能力、创造性水平。1 留白区的创设要求留白不是空白，也不是让孩子自由玩耍，这一点的把握首先要从留白区的创设说起。对于留白区，从教师的创设层面上，应该怎么把握呢？1.1材料的留白在留白区中，从创设之初，就要把留白区的环境布置出来。从柜子的摆放到材料的内容范围就要包含多样性和可变化性。材料多是孩子在日常生活中常见的物品，是孩子们都认识的，有一定的可操作性。首先，柜子的摆放以半开放为宜，让孩子既能开展封闭型的创作活动，也可以开展开放性的售卖活动。不留有固定的标记，但是可以给孩子很多标签自由粘贴。其次，游戏中的材料可以是多种多样同时又富于变化，注重材料的功能性。让孩子在拿到材料的时候，能够作为他开展自己游戏内容中使用。最后，材料的种类不用太多。留白区也不能什么材料都往里面放，要结合班级幼儿的认知经验和可能的探索能力，体现出材料的价值。1.2游戏创设内容的留白留白区的创设内容留白，主要是让孩子能够自由地发挥所长，将他自己感兴趣的活动开展出来。这也要掌握几个特性，班级开展游戏活动，不能每个区域都是留白区，让孩子无所适从，不能很好地从游戏活动中掌握这个情况。一般设置一个留白区，让孩子自己决定游戏的内容。但也有一定的要求，不能跟现有的其他游戏区域内容重复。结合幼儿游戏活动的发展情况，让孩子开展游戏内容，可以是农场、美术馆、小学等等，围绕日常生活开设。当然，每次游戏的内容只能是一种，不能一次游戏换了几个游戏内容。同时，刚开始进行留白区创设的时候，一周可以是一种游戏，慢慢地增加。1.3游戏区规则的留白留白区给了孩子足够的自由体验，但也不是没有游戏规则的随意乱玩。每次可以给孩子这样的问题：你想玩什么游戏？这个游戏区内容是怎么样的？你想怎样开展这个游戏？通过3个问题，让孩子能够掌握这个游戏的基本要素，这样才能顺利进行游戏，达到孩子预想的内容。大班幼儿对于游戏区的规则有一定的认识，也能够一起来制定规则。而且幼儿开设的游戏内容，本就来源于生活，可以让孩子在观察到日常生活中的活动情况，在游戏中进行尝试，成为游戏的规则。给孩子一个平台自己去制定，几个孩子自己去商量，从留白区突出孩子的自主性。2 留白区的指导要点对于留白区给了孩子很大的操作空间，能够自由开展游戏活动，但是教师也需要对这个区域进行观察指导。2.1重引导、轻指导留白区给了孩子很大的主动性，教师不能去破坏这个留白区存在的意义。在游戏开展的过程中，观察幼儿的游戏情况，对于存在的问题，更多的是引导孩子纠正回来，不能打破幼儿游戏的连贯性。可以成为一名小客人，以角色的形式参与到游戏活动中，提出一些问题让幼儿去思考怎么处理，给他们接下来的游戏内容提出新的要求。2.2抓重点、轻瑕疵在开展留白区游戏的时候，对于幼儿的游戏活动而言，也是新的活动形式，在进行游戏组织的过程中，重点应该放在幼儿对于游戏区域整体的把握，引导幼儿通过这个留白区开拓自己的认知领域，从而提高孩子们的创造性能力、组织能力、交往能力。瑕疵则是在幼儿在游戏过程中出现的一些问题，交往的问题、合作关系的问题、整理摆设的细节等等，这些都是在留白区活动中可能碰见的矛盾，对于开展活动而言小问题可以留给孩子自己解决，教师在这里不用直接参与。2.3强评价、轻开场留白区有着它独有的特点，在游戏开场的时候，留白区游戏的内容存在着很大的不定性因素。不知道今天孩子们会开设怎样的游戏内容，可以在游戏评价的时候，教师可以根据对于今天的留白区发生的所有事情进行一个简单的汇总，表扬优点，指出问题，梳理幼儿在游戏过程中产生的疑问，对于下一次开展的游戏有一个借鉴，有针对性地给孩子们提出改进的建议。2.4亲于创新、疏于传统一直都说幼儿开展游戏的内容既要来源于生活，同时又要注重幼儿创新意识的发展，那么在留白区可以得到很好的体现。传统对于幼儿来说可能就是生活中习以为常的一些活动，这些活动不是不好，而是我们要在掌握的基础上，进行创新，把生活带来的经验，提升出新的内容，这样对于幼儿创造性思维的发展更加有益。3 留白区的注意点在进行留白区游戏的过程中，幼儿能够发挥更大的操作性，必须要注意一些问题：3.1给孩子一些建设性的提议在引导幼儿游戏的过程中，应该给孩子一些建设性的提议，特别是刚开始进行游戏的