浅谈“活用教材，以教促学”.docVIP

浅谈“活用教材，以教促学”摘 要：教材是一种资源，小学教育对教材具有一定的依赖性，那么，怎样利用好教材，让学生学会思考问题的方式，而不是教师简单地教授教材，是现阶段小学教育工作者研究的热门领域。以苏教版小学信息技术教材为例，提出“活用教材，以教促学”的教学模式，归纳出以兴趣、游戏体验、探索发现为导向的三层教学方法，旨在培养学生的自主学习能力。关键词：活用教材；以教促学；苏教版；小学信息技术随着互联网时代的来临，信息技术逐渐加入到小学课程体系中，成为我国小学素质教育的重要课程。但信息技术课程不同于其他传统学科，在教学过程中不能套用其他学科的教学模式、教学方法。本文以苏教版小学信息技术教材为基础，提出了“活用教材，以教促学”的教学模式，归纳出以兴趣、游戏体验、探索发现为导向的教学方法。一、活用教材，以教促学教材是老师教学的基本依据，老师在备课过程中，要深入理解编者的意图，结合实际情况，进行课程设计的改革。老师要明白教材是教学工具，是参考，要把课堂教学从“教授教材”的“禁锢”中解放出来，上课不等于死搬硬套教材。在教学过程中，应根据学生的理解能力和认知水平合理备课，调整教学顺序，改变教学重点等，让学生能更快更深刻地理解知识，学会技能。比如，第一课“信息与信息技术”，按照传统的教学模式和教学方法，会对学生进行灌输式教学，告诉学生很多名词概念，但是，经过实践发现这样的教学模式落后，教学死板，学生兴趣不高，对知识概念的理解很浅，模糊不清。在后来的教学改革中，老师采用“活用教材，以教促学”的教学模式，进行了实践教学。刚上课时，学生进入机房，班长喊“起立”，学生喊“老师好”，老师说“同学们好，坐下吧”。在短短的时间里，就有大量的信息流经过，这时候老师趁热打铁，在投影仪上打出学科名称，教师姓名，本节重点等。然后，老师问学生“大家觉得什么是信息？”“刚才大屏幕上的内容你们觉得属于信息吗？”学生进行讨论，最后由老师讲解信息和信息技术的名词概念。在这个过程中，学生更好地理解了信息的概念，还增加了课堂的互动性，让学生发挥自己的主观能动性，积极发表自己的看法和意见，为下堂课的开展打下了坚实的基础。二、教学方法探讨信息技术是理论和实践相结合的学科，在教学方法的摸索上，可以借鉴传统科学，也可以进行创新。本文提出了以兴趣为导向，以游戏体验为导向和以探索发现为导向的三层教学方法，旨在帮助学生更好地学习知识和技能，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。这里需要注意的是本文提出的是三“层”教学方法，而不是三“种”教学方法，“层”和“种”的区别在于“层”具有向下包含的作用，也就是高一层的教学方法是建立在低一层教学方法的基础上的，而“种”是一种平行关系，相互之间具有独立性。在文中，以兴趣为导向是最基础的教学方法，往上是以游戏体验为导向的教学方法，再往上是以探索发现为导向的教学方法。1.以兴趣为导向的教学方法兴趣是最好的老师。培养学生的学习兴趣是所有学科老师要做的第一件事。当学生有了强烈的学习兴趣，就会把学习当做一件快乐的事去做，而不是一种负担。老师可以在教学过程中加入互动游戏、用讲故事、猜谜语等使学生情绪高涨、好奇心大增的环节，让学生在游戏过程中体验到快乐，增加学生的积极性和主动性。比如，在认识鼠标的课程中，老师不要直接打开多媒体进行鼠标理论知识的教学，而是拿出一个老鼠玩具，问学生“这是什么？”学生踊跃回答：“这是小老鼠。”，然后老师问：“老鼠跑得快不快啊？”有个学生说：“特别快，我周末在奶奶家看到一只老鼠‘唰’的一下就跑没影了，然后就听见背后小肥猫‘喵瞄’的叫声，可逗了。”通过这样的互动交流，学生的注意力更加集中，老师这时可引出今天教学的主要内容――鼠标。告诉学生这是计算机硬件中不可缺少的一部分，它看着就像老鼠，也像老鼠一样跑得飞快，指哪点哪，所以人们就叫它“鼠标”。2.以游戏体验为导向的教学方法爱玩是小学生的天性，在互联网信息发达的社会背景下，小学生喜欢打游戏成为不争的事实，完全遏制小学生打游戏是不现实、难以操作的。在信息技术教学过程中，利用学生爱打游戏的天性，进行课程设计，让学生在游戏的过程中学会知识和技能。简?麦戈尼格尔在《游戏改变世界》一书中指出，游戏化是互联网时代的重要趋势，如果忽视游戏，就会错失良机。老师在教学过程中，要把游戏和知识进行结合，让学生在游戏过程中学会知识和技能。在打字练习的课程学习中，可以采用《金山打字通》这个软件，北京金山公司为这个软件设计了很多模块，包括英文打字、拼音打字、五笔打字和速度测试，以满足不同的教学目的，而且其中加入了很多小游戏。在课堂上，老师让学生选择自己喜欢的游戏进行打字练习，后来统计发现，男生喜欢诸如“生死时速”类的竞技游戏，女生喜欢“拯救苹果”类的休闲游戏。通过游戏寓教于乐，在游戏中教授知识和技能，不仅能提高学生的学