浅谈主题诗会在语文教学中的积极作用.docVIP

浅谈主题诗会在语文教学中的积极作用摘 要：“主题诗会”这种教学方式涵盖内容面广、课堂容量大；表现形式上以读为本，不讲解、不提问，是语文教学的改革与创新。笔者结合自己的教学实践，谈了主题诗会对语文教学的积极作用。关键词：主题诗会；学生成长中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0200-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.130所谓“主题诗会”，是学生在一个大单元学习即将完成时的总结、思考、展示和升华。它对学生学习语文的积极促进作用已完全超越了一节语文课的本身。苏霍姆林斯基说过：“如果学生一步也不迈出教科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。”他还说过：“当你在讲解大纲规定的新教材时，就应当用大纲以外知识的火花来照亮某些问题。”主题阅读中的“扩展阅读”就是这些耀眼的“火花”，“主题诗会”则是让这些“火花”变成绚烂烟火的过程。一、学生在教师的期望中成长苏霍姆林斯基说：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”在学校里，学生最崇拜、最信任的就是教师，尤其是充当班主任角色的语文教师，大多数学生都会向着教师期望的目标而努力。“主题诗会”就为学生创造了许许多多的期望机会。学生期望自己能在“主题诗会”上展示自己，学生期望能得到教师的表扬和肯定，而主题诗会的自主、不拘泥形式和内容的课堂模式也为所有学生创造了一个“八仙过海，各显神通”的舞台。学生只要是围绕着本次诗会的主题进行展示即可，或诗歌朗诵，或美文诵读，或畅谈自己的感想和收获，或用优美的旋律诠释主题……学生可以在“主题诗会”上向同学、向教师展示自己最光彩夺目的一面，而他们也在期待着教师的认可和表扬。一旦学生的期望实现时，他们就会认为自己在教师心目当中是一个有发展的优秀学生，从而产生兴奋感和成功感，这种感觉会唤起学生的自尊心，并形成自信心。而这种自信心会促使学生去努力实现教师更高的期望，一经实现会产生自豪的成就感，这种成就感又会促使学生向更高的目标迈进，去攀登更高的“顶峰”。二、正确的世界观、人生观、价值观在“主题诗会”中形成《语文课程标准》指出：应该重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向。因此我们的“主题诗会”的“主题”选择就是至关重要的，主题的选择也就是学生的一次深刻的思想感情的熏陶感染，这要远比枯燥唠叨的说教更加行之有效。今年我在教学冀教版教材六年级下册时，在整合教材后，把母爱为主题的几篇课文整合成一个大单元进行教学，之后召开了以《赞美母亲》为主题的“主题诗会”，并邀请了全班同学的母亲们与会参加。面对着自己的母亲，同学们或深情朗诵、或歌声传情、或用手中的笔表达自己对母亲的深深赞美和感激之意。母亲们倾听着自己的儿女面对面的表达以及对自己的浓浓亲情，又有哪个母亲不为之动容呢？针对学生即将毕业的现实，结合六年级下册六单元 “多彩的童年”的教学主题，我组织召开了名为《追忆美好童年，告别深恩母校》的“主题诗会”，让学生倾吐对童年生活的留恋，对母校的感恩之情，诉说对六年同窗的依依不舍之谊。此次“主题诗会”的筹备，从课本教材的精讲到两翼教材的扩展，再到学生的自我选材的准备，前后历时两个星期，每一个学生都沉浸在不忍分离的伤感之中，对这六年来的同学情谊只会更加珍惜，又还有谁会忍心破坏呢？这样的熏陶感染作用是融入学生内心、深入骨髓、伴随其一生的。三、“小作家”从这里展翅我在班级开展的第一节“主题诗会”是以同主题的多篇美文开始的，学生在诗会上尽情地展示，获得了学生的阵阵掌声，学生也从中获得了自信。课下有的学生对我说：“老师，下次的主题诗会我能朗读我自己写的小诗吗？”“当然可以呀！”我兴奋地说，我为学生有这样的想法而激动。自此，学生积极地投入到了为“主题诗会”而准备的自我创作之中，并且写出了许多优美诗篇。不是说，孩子都是天生的诗人吗？我们语文教师就要为充满诗情的学生营造写诗的情境，搭建写诗的平台，展示优美的诗作。在“主题诗会”上，学生真正做到了“以我手写我心”的境界，学生自主创作，真情表达，我相信：十年、几十年后，我们的学生中必会出现像徐志摩、汪国真这样才情俱佳的新一代诗人。四、“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的开拓《语文课程标准》指出：要尊重学生独特的感受、体验和理解。人们常说：有一千个不同的读者，就会有一千个不同的哈姆雷特。主题诗会的开展有异曲同工之妙。一节主题诗会，同学们虽同台展示，但是展示内容和展示方式却各不相同，因此学生个体的感受、体验和理解也就各不相同了。但一节“主题诗会”的主题是一定的，因此最终对学生的影响又是殊途同归的。而这又恰好符合了主题阅读的教学理念：“一个主题，就是一种思想；一个主题，就是一种情感；一个主题，就是儿童的一个智慧世界。”“主题诗会”可以