浅谈合作学习在高职高专英语分层教学中的应用核心构建.docVIP

浅谈合作学习在高职高专英语分层教学中的应用核心构建【摘 要】在新课改的实施下，教学模式开始由传统的以教师为中心向以学生为主体转变。合作学习是一种比较新颖的教学方式，在教学层次不断深入的影响下，此种教学方式有效应用。本文主要对合作学习在高职高专英语分层教学中的具体应用进行分析，并有针对性地提出一些方法，希望可以为高职高专英语分层教学提供参考。【关键词】合作学习 高职高专英语 分层教学 应用由于高职高专院校经常存在英语教学水平低下等问题，为了提高学生的英语学习水平，很多高职高专院校开始将分层教学应用到教学中，给英语教学带来了一定的成效，但是很多学生感觉会受到歧视，对学生的身心发育造成了很大影响。因此，必须及时对分层方式进行探讨，选择比较适合学生的方式进行教育，提高英语教学效果。一、分层教学和合作学习的概述（一）分层教学分层教学是一种以学生学习能力层次进行划分的方式，通常将学生划分为A、B、C、D、E等几个层次，教师进行英语教学的时候，可以按照学生的学习能力制定学习目标。此种教学方式体现了因材施教的理念，对提升高职高专学生的英语学习水平具有很大作用。但是此种教学模式容易让学生产生心理压力，如何让学生正确理解并学习是英语教学中值得探讨的问题。（二）合作学习合作学习是一种以小组为形式的学习方式，可以让学生之间进行交流沟通。此种教学模式的应用体现了以学生为中心的教学理念，符合现代教学需求。学生学习英语知识的时候，通常4～6个人为一组，根据教师提出的问题，自由发表意见，共同完成学习任务。此种学习方式对学生英语兴趣的提升具有很大作用，同时也让学生的语言组织力、思维能力得到了锻炼。二、合作学习在高职高专英语分层教学中存在的问题第一，合作学习在分层教学中应用的时候，会将不同专业的学生划分在一组，进行问题分析和讨论的时候，经常存在一些歧义，不能形成统一的意见，容易产生争执。第二，实施小组学习后，很多不愿意学习英语的学生，经常不积极参与到讨论中，存在一人兼多职现象，不利于学生的进步。第三，合作学习方式比较单一，导致学生丧失了学习兴趣。很多英语教师提出的问题都比较死板，如“What is your dream？”等，导致学生合作学习兴趣不高，影响了学生的英语学习成绩。三、合作学习在高职高专英语分层教学中的应用（一）形成组内合作竞争的学习氛围合作学习要求人人参与，人人负责，每个人都必须为小组任务的完成而努力。因此，将合作学习应用到英语分层教学中的时候，教师必须根据教学内容，为学生营造良好的学习氛围，同时给学生提供一定的学习指导，帮助学生顺利完成英语学习任务。第一，教师可以利用合作学习形式，给学生讲解一些合作学习的注意事项和学习方法，让学生互帮互助，分工完成任务。为了提高分组学习效率，教师还要根据合作学习内容，给学生进行适当的指导，减少学生之间的学习差异，让学生获得学好英语的自信心。当学生在学习中遇到问题的时候，教师必须耐心指导并鼓励，让学生独立分析并完成任务。第二，根据学生的学习能力，有针对性地给学生布置学习任务，并根据学生的学习情况适当增加学习难度；给学生提出一些问题，激发学生的求知欲，让学生根据教学目标完成教学任务。教师在布置任务的时候，还应该对学生的性格、心理需求等进行分析，给学生制定符合学生发展的学习目标，实现学生英语口语和运用能力的同步提升。第三，扩展课外学习内容。由于高职高专的人数比较多，具有非常重的学习任务，所以在课外必须积极做好准备工作。例如，可以通过查阅资料、课本剧、排练等多种形式，增加学生对新内容的认识，提高英语学习水平。第四，小组评比竞争。采用小组评比竞争方式，可以让学生形成强烈的集体感，营造出组间竞争氛围，激发学生强烈的求知欲和好胜心，同时让学生认识到自己的不足，学习其他小组成员的学习方法，从集体角度出发，提高组间合作效率，增强组间凝聚力。（二）构建和谐的师生关系英语教师是分层教学中重要的指导者，在英语信息的传递、分析和指导中具有重要作用。教师应该认识到自身角色的重要性，信任并管理好学生，多与学生进行沟通，积极加入学生的英语学习中，给学生提供一些指导，让学生正确掌握英语学习内容的难度和重点，给学生创造一定的发展空间，增强学生学习英语的兴趣，开展具有特色的英语合作学习形式，提高学生的学习效率。（三）构建评价机制在分层小组合作学习中进行评价机制的构建，并不是单纯地给予某位学生奖励，而是根据小组学习成果，给予小组奖励。此种评价方式，不但肯定了学生在合作学习中取得的效果，同时也让学生认识到学习中存在的问题。教师除了对学习过程和结果进行评价外，还可以根据学生的参与度、学习态度等进行评价，调动学生学习的积极性，提高英语学习效果。四、结束语合作学习在高职高专分层教学中的应用还存在一些问题，教师使用此种方式对学生进行教育的时候，要认真对此种方式的