2015课堂教学中的创新教育.docVIP

创新一词“创立”和“创造”的意思。时代前进到二十一世纪知识经济犹如滚滚浪潮，面对知识经济的浪潮，人们逐步认识到唯有不断创新才能使一个国家、一个民族利于不败之地。对于一个教师来说，唯有创新知识，并不断进行创新教育才能使自己的教学更优越，课堂无疑是创新教育的主阵地。究竟如何实施创新教育，可为仁者见仁，智者见智，我认为创新教育应体现“教”与”学”的创新。创新教育应分为两部分：教学创新和学习创新。 教学创新-----心中有教、目中有人 变“封闭教学”为“开放教学”。我们有很多时候的教学都属于“封闭教学”，教学机械，按部就班，缺少开拓精神。随着教育科研的发展，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。 首先，教师要能创造性的使用教材，甚至打破教材编排顺序，重新设计出更科学更适合自己教学的程序，在教学目标方面，根据需要适当拔高引深或降低难度等。 其次，教师要打破教学场地的限制。除了在教室教学外，还可组织学生野外观察、实地参观等。在生动的课例前学习知识，往往产生奇特的效果。 再次，开放教学，教师应灵活处理教学时间。例如：某一节课学生形式兴致很高，下课铃响了还兴犹未尽，期待老师再讲下去，，这个时候适当延长几分钟也是不可以的。某一节课的内容掌握很快，不到一节课就上完了，，这时候教师就不能“磨时间”，应当即机立断转入下一节课的内容，或者安排一些适合的练习来做。 最后，提问要有新颖性和多面性。通过问题激活学生思维，对有一定难度的问题不要急于告知答案，要让他们展开讨论，充分思考，尤其是要注意不能用统一的标准答案要求学生。要鼓励敢于提问，乐于提问，勤于提问，是过去的“一言堂”变成“群言堂”。 变“全盘教学”为“选择教学”。有的老师上课面面俱到，从一而终。看似环节完整，兢兢业业，实际上“包办”过多，教学效率不高。以学生为主体，“目中有人”就是要切实考虑学生的学习水平和实际需要，有选择的进行教学。课堂教学老师要做到“六不教”即：1、学生能看懂的不教，让其自学；2.凡是学生自己能做到的不教。让其独立完成；3、凡是学生能说的老师不说，让其充分发表意见；4、凡是学生已会的不教，避免重复劳动；5、凡是学生可以借助课本做到的不教，提示让其看书后再做，培养自学能力；6、凡是超出学生接受能力的不教，不加重学生课业负担。 变“静态教学”为“互动教学”。教学是教师与学生相互影响，双向沟通的动态过程，而不是一个简单的传授与吸收的静态过程。教师的情绪影响学生的情绪，教师要加强于学生的情绪沟通，赢得学生的尊重与信任，变师生关系为朋友关系，将“讲台”搬到学生中间去。以正面的评价为主，多表扬、少批评，批评是也要先扬后抑，事后找其谈话。保护学生自尊心，增强学生自信心。只有在气氛民主、宽松的课堂中，学生才会积极参与。充分表现主动发展。 学习创新-----自主发展 学习创新的主题是学生，教师不能代替学生学习，但可通过加强学法指导和渗透，使之形成正确的思维导向和行为规则。 教师引导学生质疑、激活创新思维 古人云“学起于思、思源于疑”课堂教学中运用恰当的手段引导学生质疑问题，能激发学生浓厚的思考兴趣和创新思维。在教《爬山虎的脚》一课时，我设计了这样一题：有的同学认为，爬山虎有脚会爬，那么足球、白云、飞机等等也有脚。你们认为是否正确，并说明理由。同学们听完以后，各抒己见，争论十分热烈。有的说足球有脚，因为它像顽皮的小朋友一样，在足球场地上奔来奔去；有的说白云也有脚，因为在天空中时常看见她悠闲的身影……通过这样的设计学生的思维得以开发，想象得以丰富，创新能力得以提高了。 教师引导学生积极参加社会实践，在实践中学习知识，巩固知识，事实证明，在实践中学习知识，不仅学得快，而且有利于创新。在实践中学生易于遇到新困难和产生新问题，而解决这些问的过程就是创新的过程。多让学生实践，容易让学生养成主动思考，认真分析，独立解决问题的习惯，提高创新能力和水平。 当前。素质教育轰轰烈烈地展开，素质教育的核心是“创新”教育，“创新”教育的核心是“教”和“学”的创新，只有不断打破传统做法，采取新的更有效的策略，教与学才能最终实现创新突破。 课堂教学中的创新教育 许 艳 丽