海淀调区小学六年级学业质量测评分析诊断报告.docVIP

1.把握方向，着眼学生语文素养的提高 海淀区小学六年级语文学业质量测评，以“提高学生的语文素养”为目的，把学生语文能力和现实生活、优秀文化熏陶以及良好习惯的培养结合起来，把传授语文知识和培养学生学习语文的能力结合起来。全面、科学、严谨地命制测评题目，客观考查学校教与学的水平，给教研部门的研究、知道、服务提供依据，给学校及教师提供调整和改进教学的信息。 2.提高质量，贯彻“增效减负”的精神。 为了贯彻落实海淀区“增效减负”的精神，命题以《语文课程标准（2011版）》和《北京市海淀区小学六年级学业质量监测说明》为依据，以北京师范大学出版社和人民教育出版社分别出版的《义务教育课程标准实验教科书语文》第11册应知应会的内容和应具备的语文能力为基本测评范围，使老师“教得明白”，使学生“学得明白”。 3.落实新课标理念，培养学生语文实践能力 六年级语文学业质量测评，体现了语文学科的课程性质，注重从语言文字运用的综合性、实践性两方面来考查。尤其在读写上，增强语言文字运用意识，丰富语言运用的内容和形式。同时，关注语文在现实生活中的作用，加强学习语文和现实生活的联系，激发学生自主表达的欲望，培养运用语言文字解决生活所学的实用表达能力，传递语文学习的重要意义。 由上图可以看出，本次六年级语文学业测量从“识字与写字”、“阅读与积累”和“习作”三个领域进行考查。题目覆盖了基于新课标的《北京市海淀区小学六年级学业质量监测说明》（语文）的所有能力点，全面测试了学生的学业水平。主观试题占总题量的56%，突出了语文学科的特点，重视学生书写和表达；加入“独立识字”能力点的考查，加大“语言积累”部分的分值，且重点从“实际运用”的角度考查，体现了对语言文字运用的高度重视；加大“阅读与积累”领域“作出评价”（认识层次D）的题量和分值，使题目更加灵活，提升了试卷的总体难度。 图2 海淀区三个领域学业水平统计图 根据表5和图2显示，本次测试海淀区在三个领域的测试情况都比较好，得分率均在90%以上，达到了优秀水平。在“识字与写字”领域得分率最高，达到97.4%，其次是“阅读与积累”领域得分率93.58%，“习作”领域得分率最低，为90.43%，学业水平总体状况良好。 三组学校在三个领域的得分率排序与全区整体水平相吻合。B、C组校在“阅读与积累”领域与其它两个领域相比存在差距，有一定提升空间。 图7 三组学校在“识字与写字”领域中各部分的得分率比较 从表10和图7看出，三组学校与海淀区各项平均分稍有差距，但不明显。各板块得分率显示，A组校所有分值都高于区平均值，有明显优势；B、C组校在此领域相比各有优势，在“读准字音、理解字义”两部分，B组校稍高于C组校；而在“认清字形、规范书写、独立识字”三个部分，C组校稍高于B组校。 图8 海淀区在“阅读与理解”领域中各部分的得分率 从表11、图8可见，学生“整体感知、获取信息、作出评价、实际运用、形成解释”四部分能力较好，得分率均在90%以上，处于优秀水平。在六部分的测评中，“语言积累”的得分率在本领域最低，说明学生在语言材料的积累和运用方面存在一定问题。 图10 海淀区在“习作”领域中各部分的得票率 由表13和图10可见，在“习作”领域中，“内容的选择”得分率为93.06%，“结构的安排”为91.09%，“语言的运用”为90.95%，“其他”为95.71%，说明海淀区大部分学生达到了《语文课程标准（2011版）》所要求的小学高年级习作目标，且处于优秀水平。“结构的安排”与“语言的运用”两项得分率相对较低，透露出部分学生在习作中欠布局谋篇的意识，语言表达不够清楚通顺，不能调动自己的日常积累，优化习作语言。 从以上数据可以看出，“识记、理解、应用、评价”四个能力层次的得分率均达到90%以上，处于优秀水平。 四个能力层次中“识记”的得分率最高，达到97.71%，一方面因为“识记”相对学生来说较为简单，另一方面因为在“监测说明”中明确了评价的内容标准，对考查什么，考查到什么程度，教师做到了心中有数，并在常态教学中加以落实。 “评价”是小学阶段能力层次的最好要求，在本次测试中相对于其他层级得分率较高，为95.23%。绝大多数学生能够针对题目所给的语言材料，对本文进行多元解读，能够进行多角度、有创意地表达。 “应用”能力的得分率较低，为91.42%。一部分学生在测试中，对本文内容不能深入的解读，对语言材料不能准确、全面的理解，在语言运用中造成偏差。 图11 海淀区和三组学校各能力层次测试结果比较 从表15和图11呈现的数据中可以看出，三组学校的“识记、理解、应用、评价”能力均达到优秀水平，其中，“识记”能力三组学校的得分率高达96%以上，说明各组校对于字音、字形和古诗默写等识记类知识掌握扎实。 在