2014高三语文浅说一首〈清明〉绝句项脊轩志沪教.docVIP

《浅说一首〈清明〉绝句》《项脊轩志》 一周强化 一、一周内容概述 　　本周我们学习《浅说一首〈清明〉绝句》、《项脊轩志》两篇文章。 　　周汝昌的《浅说一首〈清明〉绝句》对杜牧的《清明》一诗发挥了充分的想象和联想，并抓住关键词进行深入浅出的评析。这种独立思考、求真求实的创造精神，值得我们同学借鉴学习。 　　对于《项脊轩志》，要注意积累文中重要的文言文基础知识。要在熟读的基础上理清文章思路，着重体会作者如何善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节抒写自己的内心情感，具体感受所谓“形散神不散”的散文艺术特征以及作者所特有的那种文笔清淡、情致真切的个人风格。 二、重点知识归纳及讲解 （一）《浅说一首〈清明〉绝句》 1、整体感知 　　作者评析的是一首历来为大家喜爱、传诵的绝句：杜牧的《清明》。这是一首明白如话的诗，几乎没有看不懂的地方，作者抓住其“音节十分和谐、圆满；形象非常清新、生动，而又境界优美、兴味隐跃”这些特点，逐句分析道来，引导读者理解、鉴赏。 　　分析第一、二句“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，作者为我们再现了这样一幅景象：清明时节，“柳绿花红，春光明媚”，再加上“纷纷”细雨，一个出门在外的行旅之人孤身赶路，触景伤怀。作者抓住“纷纷”这个关键词语，慢慢咀嚼，细细品味，指出它描写的景物形象生动，体现的境界凄迷而又美丽；而佳节行路之人，在这样的时候，心境加倍凄迷纷乱。在这里，“纷纷”和“欲断魂”是和谐的组合，情在景中，景即是情，所以作者说：“纷纷是形容春雨，可也形容情绪，——甚至不妨说，形容春雨，也就是为了形容情绪。”作者总结说：“这是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺，一种胜境。”诗人的诗体现了这种绝艺，这种胜境，作者的评论抓住了这个精髓。 　　如果说，分析第一、二句时，作者通过想象描绘了一幅图景，那么分析第三、四句“借问酒家何处是，牧童遥指杏花村”时，作者是联想了戏剧表演，借助《小放牛》，以中国戏曲表演中的以虚写实来说明这两句诗，它们声、画、意结合，创造了一个优美的形象，又给人无限的想象：画面外、诗歌外还有一片天地。 　　最后，作者还就篇法简明地评价了这首诗的高明之处。 2、具体把握 结构安排： 　　第一部分（1）：介绍杜牧和《清明》诗的地位。 　　第二部分（2-8）：具体赏析《清明》诗的前两句。 　　第三部分（9-14）：具体赏析《清明》诗的后两句。 　　第四部分（15-16）：称赞《清明》诗形式上的高明之处。 深入分析： （1）分析第二部分 　　a、第2-8自然段具体赏析《清明》诗的前两句，在赏析时，作者抓住了哪些关键词进行赏析？是如何进行赏析的？ 　　明确：作者抓住“纷纷”这个关键词语，细细辨析“春雨”与夏雨、秋雨、冬雪的不同，引导人们体会清明雨那种“凄迷而又美丽”境界。而正是这种境界，才触发了诗人的情怀。所以，文章断定，“纷纷”表面写雨，实际上写的是行路人的“心情”。“纷纷”一词用比较法从雨的特征、精神和境界上品味，还从行路人的心情上加以品味。 　　“行人”一词则用比较法从行人特定的情境上加以品味；而“断魂”则从情感、心绪上加以品味。 　　b、这些关键词中，“纷纷”一词可以说是这首小诗的“诗眼”，作者围绕“纷纷”一词做足了文章，说它是“形容春雨”，也“形容情绪”，“形容春雨，也就是为了情绪”，达到了“寓情于景，情景交融”的境界。仔细看看第3、4自然段，说说这首小诗是如何“寓情于景，情景交融”的？ 　　明确：先说“纷纷”一词“用得好极了”，好在它“抓住了春雨的特色”和“清明雨的精神”，“传达了”一种“凄迷而又美丽”的境界；进而揭示“纷纷”一词不仅是“形容春雨的意境”，而且“还在形容着雨中行路者的心情”。在此，作者通过诗的第二句的辨析，让读者自然而然地把春雨纷纷飘落和雨中行路人凄迷纷乱的情境融合为一体，从而领悟了这首绝句“寓情于景、情景交融”的特点。 　　?c、“这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺，一种胜境。”第8自然段在全文中起什么作用？ 　　明确：承上启下的过渡作用：对前两句诗的表达特点进行总结，并为下文过渡。 （2）分析第三部分 　　a、第9-14自然段具体赏析《清明》诗的后两句，在赏析时，作者抓住了哪些关键词进行赏析？是如何进行赏析的？ 　　明确：“遥指”——把动作进行定格处理，将无形化作有形，由抽象的文字化作生动的画面，引导人们想像客人与牧童的问答，体会诗中“此时无声胜有声”的境界。“遥指”在联想中通过其“不远不近”令人遐想的距离感来加以品味。 　　杏花村——是虚名不是实名，就像山水画里的远山，朦胧是一种别样的美丽。 　　b、赏诗，跟写诗一样，也需要联想和想象。作者是如何在评析中展开想象的？ 　　明确：文中写《红楼梦》大观园中“杏帘在望”和民间戏曲传统剧目《小放牛》中“用手儿一指……”是联