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网络建构式评价在高中综合实践活动中的应用探索[摘要]综合实践活动课程是在突出学生教学主体作用的前提下，发挥其自身探索创新能力，完成相应实践内容设定的课程，体现了新课标对学生自主学习与思考能力的培养要求。针对高中综合实践活动的评价是对这一课程的考核，评价的规范性、科学性以及系统性是当前教育管理部门关注的重点。本文探讨了网络建构式评价在高中综合实践活动中的应用，旨在提供一定的参考与借鉴。[关键词]高中;综合实践;网络构建式;评价一、高中综合实践活动课程模式分析1.高中综合实践活动课程未实现常态化高中综合实践活动是新课标指导下创设的教学内容，在相对自由的课程环境下，通过教师引导学生独立完成实践活动，在实践过程中提升学生的创新意识，培养学生自主研究分析解决问题的能力。现阶段，高中综合实践活动课程仍处于探索发展阶段，教学性质更偏向于实验性质，课程并未纳入学生能力素质综合评价体系。受高考升学等现实压力影响，部分学校、教师以及家长都将这一课程视为一种学习方法体验，仅在学期的特定时段作为一项校园主题活动开展进行，缺乏对实践活动课程真正规范化的设置与实施，并未真正实现常态化教学，使得高中综合实践活动课程教学仍然停留在较为表面的层次。2.高中综合实践活动课程资源深度开发不足作为教学改革背景下产生的一门新型课程，高中综合实践活动在课程资源的开发上仍有一段路要走。相比于传统科目教学，综合实践活动课程强调的是学生在实践活动过程中应对与分析解决问题能力的获得。综合实践课程的这一本质特点决定了其课程资源建设不能完全照抄传统科目，而是需要高中授课教师像大学中的导师一样，对于实践活动内容与问题对象有着深入的理解与认知，与学生成为探索解决问题的共同体，能够有效引导学生独立发现、研究和解决问题。在当前的高中综合实践活动中，部分教师和学生缺乏对活动目标的熟悉与理解，教师在指导能力与方法上也存在一定的欠缺，这就使得课程建设在系统性和深度性等方面很难达到理想的效果。课程资源为学生提供的切入角度较为单一，学生对问题的思考与创新层次相对较浅，学生自主研究与解决问题能力的提升十分有限。3.高中综合实践活动课程与社会实际联系不紧密综合实践课程关注的是学生独立解决问题的过程，其主旨是学生在面对社会生活实际状况时应对能力的培养。当前，高中综合实践活动仍然局限在校园环境之内，学生与教师仍然遵循着“教与学”这一传统形式完成综合实践活动课程，而与真正开放性的社会环境相距较远。在实践活动内容选择与活动环节的设置上，仍旧无法摆脱当前高考科目教学内容的影响，学生不能在教师的指导下真正走进社会进入自主的探索、研究。二、网络构建式评价应用特点与作用1.网络建构式评价应用特点网络构建式评价通过综合实践网站建设等手段实现实时全面的实践沟通评价，是高中综合实践活动课程中建立实施的全方位评价形式，是对综合实践活动内容、过程与最终成果的综合考量。一方面对综合实践效果进行规范科学的评定，另一方面对综合实践课程建设进行指导，促进课程实施的优化发展。网络构建式评价主要具有以下特点：（1）全程性。网络构建式评价贯穿于高中综合实践活动的整个过程，在实际实践过程中对学生的实践方式、思考内容、解决方法进行指导与点评，对学生提出的问题进行及时解答，整个实践过程都能在网络式评价的协助下科学进行。（2）全员性。网络式构建评价的最大特征是实践群体的全员参与，通过评价网站等信息平台的构建，实践参与者能够极为便捷地提出、分析、研究问题。在信息平台上进行广泛的交流与沟通，获得建议启发，网络式构建评价使高中实践活动成果成为全体成员的智慧结晶。（3）全面性。网络构建式评价在高中综合实践活动中能够对活动课题、学习环节、创新研究过程等众多内容进行评价，是全面的教学评价方式。这种评价体系避免了以往仅以最终提交成果判定实践效果的弊端，是对综合实践过程中学生参与实践和能力培养、创新意识素质等要素的科学体现，评价结果更为科学准确。2.网络建构式评价作用网络建构式评价更为系统全面，学校可以获得更为系统的课程实施效果反馈，能够及时发现解决课程安排设置与教学活动中存在的问题，保证综合实践课程的教学效果。能够将学校间的实践课程实施与建设成果进行共享，不同地域间的学校通过浏览其他学校的实践网站就能获得教学信息，这样课程资源、教学经验、实践成果的影响效应更广，实践价值在网络分享的过程中也会不断增加。三、网络建构式评价在高中综合实践活动中的应用探索1.建设高中综合实践活动评价信息平台网络构建式评价离不开信息平台的支持，全面提高高中综合实践活动网站建设水平，准备充实全面的实践资料是规范实施课程与评价的必要条件。学校应在新课标对综合实践课程的指导下，构架建设综合实践活动网站、博客。学期伊始对综合实践课程设置安排进行内容更新，在网站、博客等信息平台上展示综合实践活动中涉