2014高中英语教学论文优化英语阅读教学指导学生阅读策略.docVIP

优化英语阅读教学 指导学生阅读策略 【摘要】 《上海市中小学英语课程标准》中强调高中阶段应适当侧重阅读能力的培养。本文探讨了如何优化精读教学和泛读教学，指导学生阅读策略，从而达到有效地培养学生的阅读能力和持续学习的能力的目的。 【关键词】 阅读能力；精读教学；泛读教学；策略 随着上海国际性大都市的建设步伐和信息产业化的进程的加快，社会对英语教学的要求越来越高，阅读教学在高中英语教学中的地位也越来越重要。《上海市中小学英语课程标准》强调：“高中阶段应适当侧重阅读能力的培养，兼顾听、说和写的能力的提高，培养综合运用语言的能力和持续学习的能力。”对高中学生阅读能力的具体要求为：“1、能朗读多种体裁的语言材料。2、不借助工具书，能读懂文学、科技等原版的简易读物及含有少量的生词的语言材料。3、课外阅读量不少于25万词。”然而摆在英语教师面前的难题是：如何有效地培养学生的阅读能力？如何通过阅读教学来培养学生捕捉阅读中的信息和对问题的思考和思辩的能力？笔者在优化英语阅读教学，指导学生阅读策略方面进行了一些尝试。 一、?????????? 精读教学 精读教学是阅读教学的主要形式。精读教学着重培养学生的阅读技巧，使他们通过对语音、词汇、语法以及英语所特有的语言现象的学习，从中理解课文的内容，巩固和拓展他们的语言知识，发展他们的口语和笔语能力。在英语教学中，课文是精读教学的载体，学习课文是培养学生阅读技巧的一个过程。精读教学一般说来要经过四个阶段：准备→导入→感知→巩固，这是一个由浅入深，由简单到复杂的逐步深化的循序渐进过程。也是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。 1.准备 英语课开始时的准备教学不能只满足于安定学生的情绪，而要着眼于培养学生的学习兴趣、创造浓厚的英语气氛、体现英语的交际功能。准备环节可以是daily proverb, daily topic, sing an English song 等多种形式。以高一第一学期为例，根据牛津英语SIA的题材，教师确定了以下一些讨论的话题：从the human body 到colourful life 再到food for thought，准备环节的话题就可以从身体语言、保护眼睛、身体健康到旅游、音乐会、电视节目再到最喜欢的食品、食品安全、快餐店。（如下表所示） ? ? ? 题材 ?话题 The human body Body language Protect your eyes Keep yourself fit Colourful life travel TV programs concert food for thought My favorite food Food safety Fast food restaurant 内容也可结合学校的活动而定。如英语节之前每日欣赏一首英文歌曲，或由参加英语歌曲比赛的学生表演。这样的准备教学既使学生集中注意力，又激发了学生的学习兴趣和求知欲，。 2．导入 教师可以根据不同类型和不同内容的精读材料选择不同的导入手段，激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使他们觉得英语课好学，易学，产生兴趣，增加自信。（1）设置情景，提出问题。使学生产生读的需要，带着目的去读。以牛津英语SIB Friend or enemy?为例，教师上课时拿出一个玩具蜘蛛，并设置以下问题：??? What is this? Are spiders insects? Are spiders friends or enemies to our human beings? Why do you think spiders are friends of humans?（2）谈论有关的话题。唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理，以牛津教材SIB The phantom of the opera为例，根据班级学生音乐爱好者较多的特点，教师提出这样一些问题： Do you like music? Can you play any musical instrument? Can you tell us some of the greatest composers? 这些问题使学生加深了对music的了解，自然地引出了阅读材料的主题，另外，还可用图示法、故事法、游戏法、排除生词障碍法引入阅读材料的主题。以上所有这些热身活动意义在于使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去读，充满信心去读，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提高理解能力。????? 3.感知 这是精读教学的核心环节，是以多种方法感知阅读材料的过程，也是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程，是在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次地阅读