第六单元：数的基本性质.docVIP

第一课时：分数的基本性质 教学内容：教科书第60～61页例1、例2及相应的“练一练”，练习十一第1～3题。 教学目标： 1．学生经历探索分数基本性质的过程，初步理解分数的基本性质。 2．学生能应用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。 3．学生在观察、操作、思考和交流活动中，培养分析、综合和抽象、概括的能力，体验数学学习的乐趣。 教学重点：经历探索分数基本性质的过程，理解分数的基本性质。 教学难点：应用分数基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。 教学准备：多媒体课件 自主学习方案： 自主学习内容：教科书第60～61页。 自主学习过程： 1. 阅读教科书第60页，完成例1下面的填空。 2．你是怎么知道其中有几个分数是相等的？ 3．把一张正方形纸对折，涂色表示出它的。（如右图） 用这张纸继续折下去，你还能得到哪些分数与相等？将你每次折出的分数写下来。 4．观察这些与相等的分数，它们的分子、分母是怎样变化的？将教科书第61页例2下面的等式填写完整。 5．结合例1和例2几组等式中分子和分母的变化，你发现了什么？请用你发现的规律写一组相等的分数。 自主学习练习：完成教科书第61页“练一练”。 自主学习质疑：阅读教科书第61页，结合自己的探究过程，你有什么收获？还有什么疑问？ 教学过程： 一、自主学习 学生利用课前时间，在《自主学习方案》的引领下自主学习。 二、明确目标 同学们，通过自主学习，你知道今天的学习内容吗？（揭示课题）你认为本节课应学会什么？ 三、交流提升 1．交流例1。 ⑴ 课件出示例1题目，同桌交流各图中阴影部分分别用什么分数表示？其中哪些分数是相等的？ ⑵ 全班交流：你怎么知道这些分数是相等的？（学生回答后教师用课件演示验证。）这三个分数的什么变了，什么没变？（分子分母变了，分数的大小没变。） 2．交流例2。 ⑴ 课件出示例2题目，同桌交流各人课前折得与相等的分数。 ⑵ 展示交流：学生演示不同的折法，介绍折得的与相等的不同分数。 教师板书：＝ ＝ ＝ ⑶ 全班交流：观察黑板上每组等式中的两个分数，它们的分子、分母是怎样变化的？ ① 学生小组交流填61的填空时是怎么想的？ ② 展示学生的课本填空。 ③ 引导分步发现和概括规律。 先观察左边的三组等式，分子分母发生了怎样的变化？分数的大小怎样？再观察右边的三组等式，分子、分母发生了什么变化？分数的大小怎样？ 观察例1中的三个相等的分数，从左往右看，它们的分子、分母发生了什么变化？结果怎样？从右往左看呢？（除以0行吗？） 学生交流后小结：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这就是分数的基本性质。 ④ 你在什么地方也见过类似的规律？（在除法中，商不变的规律） ⑤ 你能根据分数的基本性质写一组相等的分数吗？（学生独立写，再交流） 3．交流“练一练” ⑴ 交流“练一练”第1题。 ① 同桌交流自己的涂色情况和涂色时的想法。 ② 全班交流：你是先完成涂色再填空？还是先完成填空再涂色的？ ⑵ 交流“练一练”第2题。 ① 同桌交流自己填的时候是怎么想的。 ② 全班交流：每组分数，你是怎么确定是乘几或除以几的？（从每组中已知两个分数的分子或已知两个分数的分母确定变化的规律。） 四、巩固拓展 1．完成练习十一第1题。 ⑴ 学生独立在书上完成涂色后再和同桌交流自己的想法。 ⑵ 全班展示不同的涂色方案，并让学生说出这样做的依据。 2．完成练习十一第2题。 ⑴ 学生先独自判断，再和同桌说说判断的理由。 ⑵ 全班交流，并用分数的基本性质逐一验证。 3．完成练习十一第3题。 ⑴ 学生在书上独立完成填空。 ⑵ 全班展示交流，你填的时候是怎么想的？ ⑶ 学生订正。 五、总结延伸 本节课，你有什么收获？还有哪些疑问？ 板书设计： 分数的基本性质 ＝＝ 一个分数的分子和分母同时乘或除以 ＝＝ 相同的数（0除外），分数的大小不变。 第二课时：约 分 教学内容：教科书第62页例3和“练一练”，练习十一第4～7题。 教学目标： 1．学生认识约分和最简分数的意义，理解和掌握约分的方法。 2．经历约分的探索过程，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括的能力； 3．在自主探索、合作交流中，体验成功的愉悦，树立学好数学的自信心。 教学重点：理解约分的意义，掌握约分的方法。 教学难点：能用分子、分母的最大公因数约分，并准确地判断约分的结果是不是最简分数。 教学准备：多媒体课件 自主学习方案： 自主学习内容：教科书第62页。 自主学习过程： 1．观察右图，你能写出和相等， 而分子、分母都比较小的分数吗？