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协作学习在信息技术教学中的实践与探索 协作学习(Cooperative learning)是一种为了促进学习、由某些学生协作完成某个给定学习目标的教学方法。在协作学习过程中，学生为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。学生在学习中的协作活动有利于发展学生个体的思维能力，增强学生个体之间的沟能力。协作活动对学生个体之间差异有良好的包容性。 许多学习活动都可以通过小组协作的方式开展，例如程序设计的算法交流、计算机原理的推理、软件操作的使用、作品的制作等。本文探索协作学习在信息技术教学中的应用模式。 根据协作学习的特点，教师在组织协作学习过程中应该遵循以下原则： 1、强调以小组活动为主体。 2、强调小组成员的合作互助，将学生之间的互助合作、相互作用视为教学活动赖以进行的动力之一。 3、强调目标导向。 4、强调总体成绩作为激励。 在信息技术课程的教学中，我们可以通过以下模式进行协作学习： 竞争。 这是指两个或更多的协作者通过竞争参与到学习过程中，并有辅导教师参加。 讨论。 协作者之间围绕确定主题，发表自己的观点，进行讨论。教师可以把各个小组的讨论结果用计算机显示出来，让学生直接观察，进行比较，鉴别出各种算法的优劣，从而掌握和提高程序编写的方法和技巧，进而优化程序设计。 合作。 多个协作者共同完成某个学习任务。在任务完成过程中，协作者之间互相配合、相互帮助、相互促进，从而圆满完成学习任务。 设计。 它是基于学习者综合能力培养和面向过程的协作学习模式。例如初二信息技术第二章有关幻灯片制作的教学。教师可以让每个小组以“广州三年一中变”为主题设计“广州一日游”的行程安排，并利用PowerPoint制作宣传片。 本人和本校初中二年级地理、美术老师合作，进行信息技术、地理、美术三门学科整合的开放性考试。 教学过程 分析协作学习的目标 根据教学及学生个体发展的需要，确定协作学习的目标。本次开放性考试的学习目标是： 提高学生的信息素养和信息能力，包括根据学科要求事A例信息、创造信息以及利用信息，并能应用于其他学科的能力； 培养学生强烈的社会责任心，与他人合作共事的技巧； 培养学生自主发现、自主探究的学习方法和创新精神。 确定协作学习的内容 信息技术、地理、美术三学科的老师有意识地开展三个学科相联系的横向综合的教学，决定本次课程整合考试以“广州三年一中变”为主题任务进行教学。通过这个任务我们可以把相关的各学科知识和能力要求作为一A具整体，有机地结合在一起，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行协作学习。学生通过协作，在完成任务的同时，也就完成了需要达到的学习目标。 本次课程整合考试的任务内容具体如下： 以“广州三年一中变”为主题设计“广州一日游”的行程安排，从中了解广州的中变风貌； 设计旅游公司的公司标志、旅行袋、纪念品等； 运用信息技术的手段进行素材的收集和分析，最终运用PowerPoint、WPS、画图软件制作宣传片，向旅客介绍。 创设良好的学习情境 本次考试主要把建构主义的“情境式教学”模式应用到协作学习活动中。情境如下：信息技术、地理、美术三门学科的老师是“中国环球财团”的要员。他们通过各界新闻媒体了解广州实行“三年一中变”政策后发生了很大的变化，计划与广州的旅游公司合作在2003年开发以“广州一日游”为主题的旅游线路。并通过召开一次“广州中变旅游资源开发招标会”，寻找合作伙伴，而学生组成的四人小组是广州某旅游公司的旅游线路A笄者，他们的公司也看好广州中变后旅游业前景，希望能在招标会上获得成功。为此，学生们不但要利用地理知识设计出“广州一日游”的行走路线，而且还要利用美术的知识设计旅游公司的标志和旅行袋。更重要的是他们还要利用信息技术的手段到实地拍摄照片、到Internet的网络环境搜索资料，并利用PowerPoint软件制作宣传片，以打动“中国环球财团”的要员，谋求合作。 4、??? 确定小组的基本结构 　　本次考试以四小组为单位进行学习。由于初二的学生自控能力差，缺少协作的技巧。因此，老师在宣布任务以后要引导学生建立协作学习小组：每个小组必须选出一个小组长，同时还要电脑工程师、美术设计师、旅游线路设计师。老师要协调好学生小组的组合，并且在小组协作学习的过程中不断地向学生传授协作交互活动的技巧，引导他们学会如何倾听其他同学的谈话、尊重别人、重视别人的意见而又独立思考问题。 　　5、??? 创设优越的协作学习环境 　　本次开放性考试主要利用计算机网络进行协作学习。学生以小组为单位在计算机网络室的工作站中进行学习，搜索资料、制作宣传片，同时小组与小组之间通过网络进行经验交流和资源共享，共同评价作品。信息技术、地理、美术三门学科的老师还根