三年级《一面五星红旗》（第二课时）教学设计.doc

三年级《一面五星红旗》（第二课时）教学设计 三年级《一面五星红旗》（第二课时）教学设计nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp; nbsp; nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;【设计理念】 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”工具性是人文性的基础和载体，人文性是工具性的“精、气、神”之所在。本课力求在“双性合一”上有所突破。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;1．从工具性和情感性相统一的角度解读教材。从语文课的工具性来看，本文在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动，应有意识引导学生仔细体会这一写法。从语文课的情感性来看，热爱国旗就是热爱祖国，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;2．从工具性和情感性相统一的角度制定目标。本课的教学目标有意识地兼顾了知识与能力、过程与方法的有机融合。从潜心涵泳关键词语人手，披文入理，含英咀华，体悟人物情感，最终上升到对国旗象征意义的理解。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;3．从工具性和情感性相统一的角度选择教法。本课通过朗读，揣摩、推敲描写人物语言、神态、动作的词句，深刻领悟其中内涵。在教学的过程中，既安排了出声的诵读，也设计了涵泳的静思默读。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;4．从工具性和情感性相统一的角度设计教程。“双性统一”不能只显示于一两个教学环节中，而应当蕴含于全部流程中。据此，我安排了以下三大环节：(1)追本溯源，了解当时处境。(2)前后对比，体会人物内心情感。(3)真情抒发，提升爱国情怀。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;【教材简析】 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;《一面五星红旗》是人教版小学语文三年级下册中的一篇课文，主要写一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用中国国旗交换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也因此赢得了外国朋友的尊敬，最终得到了外国面包店老板的救助。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;【学习目标】 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;1．通过联系上下文理解“交易”“身无分文”等词语的意思。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;2．通过人物的语言、行为体会人物的内心情感。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;3．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对国旗的热爱和尊重，以及面包店老板对“我”的敬重和理解。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;【教学重点、难点】 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;理解“我”在极度困难的处境下，拒绝用中国国旗交换面包的行为，感悟“我”的爱国精神。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;【教学过程】 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;一、听写词语，快捷导航 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;1．这节课我们继续学习《一面五星红旗》。上节课我们初读了课文，并学会了本课的生字新词，下面听写一下学过的词语。哪位同学愿意到黑板上来写？ nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;（听写：无影无踪、荒无人烟、身无分文、交易。） nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;2．请大家齐读这些词语’，看看他们写得是否正确。（评议，修改。） nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;【设计意图：导课时直接进行课文重要词语的听写，走的是本色语文的线路。前三个词语是表现“我”的艰难处境，而“交易”一词直抵文本的情节内核。这样一来，对学生而言，他们实实在在地受到了语言文字方面的熏陶，既巩固了第一课时所学的词语，同时又通过复习这些词语对学习新课起到提纲挈领的作用。听写词语的过程就是对课文内容的一个复习过程，也是落实工具性的一个重要体现。】 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;二、联系生活，理解“交易” nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;顺着听写词语的脉络，快速进入对中心词语“交易”的理解过程。从“面包店老板追求平等交易——留学生衡量平等交易——面包店老板放弃交易”这一过程，体现“交易”是本文的一个核心词语。 nbsp;nbsp;nbsp