参赛教案(詹爱萍).docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学语文《再见了，亲人》 一、教案背景 1、面向学生： □中学 □小学 2，学科： 语文 2、课时：2 3、学生课前准备： 搜集、了解抗美援朝的相关内容；预习课文。 二、教学课题 教育部参赛1. 会认8个字，会写12个字。联系上下文理解词语的意思及课文重点句子的含义。 2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3. 学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。 教材分析 课文记叙了１９５８年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。作者采用了直接抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。课文分别选取了三个有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人难忘的往事的回忆，把现实的告别场面与往事结合起来，可以说是人物典型、场面典型。因而文章很有感染力。通过阅读理解课文，学生从中受到国际主义的思想教育。 教学方法 “注重情感体验是《语文课程标准》对阅读提出的总目标之一。阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程，是思维碰撞和心灵交流的过程。本人在教学《再见了，亲人》一文，采用的是情感教学。激趣置疑，揭示课题1、我们每个同学都在成长，说说你对亲人的理解。（有血缘关系，最亲密的人称“亲人”。） 无论是在和平年代，还是在战争时期让我们的思绪回到十多年前的抗美援朝战争中。3、【百度视频】 /programs/view/_H0jkRO7Ats/?FR=LIAN 4、【百度图片火车站分别图/840/8402551.jpg最后一批志愿军胜利返回祖国，朝鲜人民噙着泪前来送行，志愿军们也含泪告别，深情地说——再见了，亲人、读课题，你能提出什么问题来？课文中的“亲人”指哪些人？他们是亲人吗？为什么把不同国度的人是称为亲人？二、自主学习，1、带着这问题学课文，选择你喜欢的读书方式读课文。想一想，哪些事让你感受到朝鲜人民是志愿军的亲人？。2、：（1）检查生字的自学情况，（2）交流：哪些事让你感受到朝鲜人民是志愿军的亲人？三、走入情境，读大娘的故事，想一想哪些词句表现出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。、交流。学生说句子，自由谈体会。、重点：（1）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！交流讨论： 雪中送炭是什么意思？哪些词句写出了雪中送炭的困难和危险？打糕是怎样送来的？大娘送来的仅仅是打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心……）指导有感情地朗读这句话。（2）我们还记得，我们的一个伤员在您家里养伤，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。你为我们失去了唯一的亲人。从唯一这一词中，你体会到了什么？小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种情谊岂止是亲人，这真是（比山还高比海还深啊！）生读。 引读：是啊，研读句子：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘怀？ （1）重点指导1：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：‘妈妈，这个仇我一定要报！’”失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。有感情地朗读。 （2）重点交流，出示句子2：“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？这说明了什么？有感情地朗读这一自然段。 7、过渡：8年奋战终于取得了胜利，志愿军战士即将和朝鲜人民分别了。在分别的当天，年迈的大娘为志愿军送别，不肯停住脚步。小金花一直哭过不停，不肯离开。大嫂架着双拐也要出来为志愿军送别。现在请你们听听志愿军的送别吧！ 【百度视频】/v_show/id_XMjM2Mzc4ODQ0.html （1）师引读，分组诵读。 （2）激情齐诵：八年的并肩战斗，血与肉凝成了深情厚谊，他们不是亲人，胜似亲人。让我们齐声读──再见了，亲人！ （3）练习背诵。这三段中有许多感人之处，你能记下来吗？选择自己最喜欢的段落或语段，练习背诵。（第一课时完） （二）送别亲人 ?1、不管我们怎样劝大娘、小金花、大嫂，他们都舍不得离开。是啊！志愿军战士和朝鲜人民比山还高比海还深的情谊怎么舍得分开呢？可是送君千里，终有一别。火车就要走了，千言万语难于表达内心的情感。现在让我们一起代表志愿军战士和朝鲜人民作最后的送别吧！（以小组为单位分角色朗读） A