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2010高考英语试卷分析（全国卷I） 吉林师范大学实验高级中学高三英语组 综述 随着时代的发展，英语课程的内涵发生了重大的变革，高考英语命题的立意也从“知识立意”向“能力立意”转变，从单一的选拔评价功能向多元化的促进学生发展的评价功能转变，紧扣英语课程标准的理念和要求。新课标把培养学生的综合语言运用能力，尤其是运用英语获取信息、处理信息以及分析问题和解决问题的能力作为高中英语教学的主要目的，终结性评价也应该以考查学生的综合语言运用能力为主要任务。新课标认为学生的综合语言运用能力的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。 以下是高三英语组对2010年全国高考卷(I)的各项分析： （一）单项选择 单项选择卷面分析： 单项选择的特征体现在综合性和语境化上，从2003年起，单项填空的15道小题的题干十分简练，但其中的句式结构并不简单，除考察非谓语外，很少用简单句。常用并列句和复合句，从而保证了语境的充分设置。从考察项目的分布看，一直是侧重动词，动词的考查题几乎占据考题的一半。 以下是我对2010年高考题的分析得出的具体数据： 1. 时态：3个（21、28、32题） 2. 从句：4个（24、25、30、33题。其中24题为定语从句，25题为时间状语从句，30题为让步状语从句、33题为宾语从句） 3. 非谓语动词：2个（27、34题。27题考察过去分词，34题考察的是不定式） 4. 代词：1个（23题） 5. 固定搭配：1个（26题）so…as… 6. 情态动词：1个（29题） 7. 情景对话：2个（31、35题） 单选应对策略： 总的来说。单选总体难度不大，但是范围遍布英语词汇与语法的各个角度，容易混淆，需要细心的去做才能保证高分，单选容易化是新课程理念下的高考出题理念。新课程更加注重的是学生的综合能力的培养，在考察学生的阅读能力和写作能力中也渗透这对学生词汇和语法的考察。 所以在复习备考时，应系统地做一套语法练习，边做边参阅语法书相应的讲解，进行分析、归纳、整理、总结，最终使理论与实践更好的结合，使知识更加系统化。在解题时，可采用排除法来做，对于往届高考题应认真做一下分析，了解高考的命题思路，熟悉高考命题重点，发现自己的缺点，并及时进行专项练习，才能保证效率。 （二）完形填空 完形填空卷面分析： 完形历来多为记叙文体，在讲述故事的过程中体现人类的情感生活、人生的道理和生活的真谛。2010年高考完形的体裁特征仍然是不离主线，以一个自述性小故事来揭示人生道理。富有一定的教育意义和感召力。文章的思维跳跃较强。 从文长来看，一般完形在250-300之间。2010年全国卷短文全长260词，总阅读量为345词（=260+20*4+部分词组）。按15分钟计算，读速要求为每分钟23词，这个速度与近几年高考基本一致。 从空格应填词的词性看，以实词为主，虚词为辅。实词中以考察动词、名词、代词、形容词和副词为主，通常占选项的90%以上。2010年高考完形中实词考察为17个（其中动词：5个 名词：5个 形容词、副词：7个），虚词考了1个（连词），此外有2个是非谓语动词。 从考察能力的重点看，是以考察对文章的通篇理解和词汇意义为主，以考察怪用搭配、语法为辅，单纯从语法角度就能正确地做出选择的题极少。 完形填空的命题风格是突出语篇。20题中约有17题需要逾越句子层次，从上下文甚至是通篇的信息才能做出选择，这说明考察重点是对文章的通篇理解和上下文语境的逻辑关系的把握。这就是“突出语篇”这一特点的具体体现。 完形填空应对策略： 完形填空题型要求学生跳读全文，通篇考虑，掌握大意，并能综合运用所学词汇，语法等知识，从每小题给出的四个选项中选出最佳选项，使短文可以恢复本来面貌，做到文意通顺，结构完整。在解题过程中，学生需要随时设想所遇空白中应该出现的内容，而后再以该题选项来验证自己的推测，作出调整或修正。 在解题过程中，既要求学生熟练运用掌握的常见词汇及惯用知识，更要求学生具备较强的语篇整体处理能力，能够根据上下文线索来进行通篇考虑，并结合个人所具备的各方面常识，以及逻辑推理等语言运用相关的经验来作出正确的判断和最佳选择。能够从总体方向上把握作者的基本态度，对于顺利答题是十分必要的。 那么在平时的练习中怎样做好完形填空，首先必须培养两项基本能力：阅读理解能力和词汇运用能力。试想，如若对一篇完整的文章还达不到正确的理解水平，又如何能看懂抽取了约十分之一单词的文章呢？如果没有一定的词汇能力，又怎么能从所给的四个选项中选出最适合的那个词来呢？ 由于距离高考已经不远，怎样才能快速提高完形能力呢？以下是根据平时的一些练习得出的小小的经验。 第一，要通过大量阅读，首先去提高阅读理解能力。 第二，要有意识地进行完形填空的专项解题训练，在解