一次诗歌的旅行.docVIP

一次诗歌的旅行摘要：诗歌教学是中职语文“主菜单”上一道令人关注的“特色菜”，但真正要品出特色需要教师动脑筋。本设计结合职业学校旅游专业学生的特点及需求，考虑“千古流芳一诗心”这个单元入选诗歌的特点，突出单元教学特色，将该单元诗歌教学化为一次师生同行的旅行体验，体现职业学校语文教学与专业课融合的理念。本次说课是该单元设计的其中一个。关键词：诗歌教学 旅行 静女 纯真在多年的教学实践中，我深刻地感受到，语文课就是一次旅行。语文课上的文字旅行，悦耳悦目悦心，这样的旅行谁不喜欢呢？语文课上的精神旅行，自主自由自立，这样的旅行谁不期待呢？语文课上的新鲜旅行，新课新法新获，这样的旅行谁不接受呢？我今天说课的主题也是“一次旅行”――“一次诗歌的旅行”。那是一个单元教学设计，来自杨九俊主编的省职业学校文化课教材语文第一册第四单元――千古流芳一诗心。我将以《静女》为例与大家分享这一愉快旅程，欢迎大家随我来到此次旅行的远古站。我主要从行程目的、设计思路、特色之旅、游后反思四个方面进行介绍。本站行程想要达到以下两个目标：（1）重点是领略《诗经》神奇，体悟《静女》美好。《静女》是《诗经》的代表作之一。《诗经》是我国诗歌之祖，“阅读大中国”系列丛书的第一本就是《最美不过诗经》；2010年度“世界最美的书”评选中，《诗经》一举夺魁。《诗经》中的每一处风景，不加修饰，都能直抵人心。游客在导游引导下自主进行美点寻踪，妙点揣摩，充分感受这首诗歌中那沉吟至今仍不褪色的情感。（2）难点是感受“纯真”要义，助力“职业”人生。职高生要比普高生早一步踏上人生之旅，应该更早具有“就业”的意识。《诗经》是人民智慧的结晶，其中不乏深刻的人生哲理，而这些对职校生的人生旅途有着很好的指引作用。旅途中，学生与教师平等对话，明白一个职业人拥有一份纯真心态的可贵。我做这样的教学设计，有以下两点理由：一是考虑到学情。本次授课对象是旅游专业一年级的学生。这群接近00后的青少年，性格外向活泼，可塑性强，但是学习主动性不高，传统的授课模式并不受他们欢迎。在语文素养方面，他们的口语表达能力、写作能力较其他专业学生有优势，对诗歌有一定兴趣但是不强烈，能赏其美却未必能悟其味。在这样的情况下，教师引导得法与否将使效果有天壤之别。由于专业原因，他们对“旅行”一词特别敏感。杨九俊主编的省职业学校文化课教材语文第一册第四单元入选诗歌从远古走来，历经南北朝、唐朝走向了宋代，这本身就是一次诗歌发展的美丽历程。林语堂先生说：“山水是地上的文章，文章是纸上的山水。”好词佳句，奇意妙理，正如山水中的景点。于是我想，教师何不化身为导游或者让学生自己成为导游，进行一次诗歌的旅行呢？这样的教学方式不也正好契合文化课教学与中职生专业成长巧妙融合的主张吗？二是紧扣住教材。诗歌教学是中职语文“主菜单”上一道令人关注的“特色菜”，但真正要品出特色需要我们动脑筋。有人列出人一生要读的60首诗歌，本单元入选的六首有三首名列其中并在“人生卷”中排名前五。我顿时豁然开朗，作为语文教师，不应该只是满足于语、修、逻、文的指导，而要自觉承担人文传播的使命。作为职校的语文教师，我们还要主动担当起学生职业态度培养的重任。本单元诗歌中蕴含着许多处世哲学：纯真心态、恬淡情怀、乐观精神、忧患意识、执著信念。这些不正是这个时代摒弃浮躁、抚平创伤、强大内心的心灵秘方吗？所以，教师要借此引领学生体悟这最深刻、最有效的东方古典智慧的魅力，为他们的人生之旅、职业之旅奠基。于是，这一体验式教学设计酝酿产生。我要和我的学生一起在这次旅行中体味诗意、感受诗趣、领悟诗理；一起在这次旅行中丰富体验、触发感受、宽阔内心。下面，我给大家展示一下我们的特色之旅。课前的“微课”是“旅行攻略”。课前制作“微课资源包”上传博客，其实就是在数字化支撑下帮助学生高质量做好预习工作，将课堂上的互动引向更高层次。我在《静女》的“微课资源包”里综合了名家朗诵、基础文学常识、重点音形义圈划、诗歌改编示范、相关拓展资料精选链接等内容，短短几分钟的呈现却可以吸引学生饶有兴致地研究好久。这样有准备地旅行，目标会更清晰，感受会更丰富。课堂的“结构”是“旅行行程”。本站行程安排丰富，请允许我为大家再做一次导游，介绍几个特色环节。这是“行程导航仪”：“微课”重播、“手册”发放，进一步让学生明确旅行方向、了解大致行程。这是“游客接待站”：安排的活动是“《诗经》源头探爱情”。教师深情讲述《诗经》的“爱情三部曲”，学生自发吟诵相关诗句，沉浸在《诗经》荡气回肠的爱情故事中，营造了浓浓的课堂氛围，在这基础上导入本课，学习变得主动。这是“漫游阅读岛”：这里抛弃传统的“逐环教学”体现“导游式”教学的特点，导游带着游客满怀深情赏《静女》，情节线索展示考验学生的概括能力、分镜头描述锻炼他们的表达能力，自主探究、小组合作，充分领