Unit2 In the Forest教学案例.docVIP

Unit2 In the Forest教学案例创新整合点本课遵循故事情境教学和任务驱动教学的设计理念，结合电子白板的特点为学生设计了生动、形象的学习情境，激发了学生的学习兴趣，使其主动融入学习环境，同时邀请学生帮助主人公在故事发展中根据线索完成任务，引导学生主动参与，积极思考，小组交流，真正融入知识的学习与应用。教材分析本课选自上海牛津英语2A Module4，内容围绕In the forest中发生的故事Who stole my meat？展开讨论，用故事情节的发展带动学习，使学生身临其境，感受森林中不同动物的生活，培养对动物和自然的热爱。学情分析小学二年级的学生热情好动，观察能力强，敢于开口，经过两年的英语学习，他们对英语学习中的字、词、句的构成已具备初步的学习能力。教学目标知识与技能目标：掌握有关动物和食物的单词：fox/hippo/grass/meat。能够利用所学句型描述不同的森林动物的喜好和特征。过程与方法目标：学习森林中的动物和食物单词;学会描述不同森林动物的特征和喜好。情感态度与价值观目标：在学习的过程中感受森林世界里各种动物的生活，激发对动物和自然世界的热爱。教学过程1.主题引入利用电子白板的视频插入功能吸引学生注意力。插入森林场景的图片，播放嵌入的视频，让学生走进美丽有趣的动物世界，并运用电子白板“搜寻探照灯”功能在森林中寻找小动物，通过问答的形式帮助学生复习以前学过的动物类单词。2.在故事中学习（1）教师播放动物的自我介绍，让学生通过猜一猜，找出故事的主角。学生聆听“Mr Lion听录音”的音频，获取信息。（2）展开故事的主题“Mr Lion和他的食物”，询问它喜欢的食物？选择移动食物问一问Mr lion，引入新单词meat。（学生选一选、问一问）（3）介绍Mr Lion喜欢的食物meat，以及句型I like meat。接着移动“meat”，拖入歌曲，师生合唱。设计意图：播放嵌入的视频及资源库中的音乐歌曲，使学生融入扮演的角色中。（4）随着故事的发展，提出问题：Who stole the meat？点击Mr lion，凸显食物，显示寻找小偷的踪迹，并沿路线追寻。设计意图：运用电子白板神奇墨水的功能寻找小偷的踪迹，使学生融入到故事的发展情节中。（5）场景转换到zebra及他们的对话，观察故事的发展。（6）呈现绿草，帮助学生学习zebra喜欢的食物及新单词grass，并展开学生问答环节，接着教师讲解重要的语音及词汇。设计意图：利用隐藏的文字、拖动关键词工具，帮助学生高效地学习新单词，（7）在草丛中寻找食草的动物，帮助学生巩固新单词，并通过捉迷藏的互动游戏帮助孩子在游戏中操练所学的词汇和句型。（8）场景转换到hippo及他们的对话，学习新单词，继续故事的发展。（9）介绍hippo的super，通过电子白板的前置功能依次显现hippo的各项能力，使学生有序地学习和选择自己喜欢歌曲，并创编新歌曲，激发学生的表达欲望。（10）场景转换到侦探环节，鼓励学生开动脑筋积极为Mr lion发现线索。设计意图：通过电子白板的后置功能建立角色卡为学生提供语段，帮助其表达不同角色;通过锁定和拖动标识卡帮助学生判断thief的行踪，并通过移动的功能发现thief的特点，使学生融入到故事的发展中。（11）场景转换到fox及他们的对话，学习新单词fox，开展故事的高潮。①发现box中的fox，学单词。②扮演fox朗诵。③对话、交流、感知故事情节。设计意图：利用电子白板的聚光灯功能聚光到森林中的神秘box，发现fox的踪影，利用box与fox的相似处巧妙地隐藏b和f，使学生利用旧词学新词。（12）营造发现盒子中的秘密的氛围，发现fox的秘密。①发现box中的自画像。②找一找，画一画，连一连创作自画像。（13）在疑问中，进一步推动故事的情节发展，发现被偷的meat，发现真正的thief。①学生发现box中的meat。②追寻fox的踪迹。③听fox的解释。设计意图：激发学生的好奇心，发现藏在盒子中的meat，发现fox就是thief，学生成功地帮助狮子找到了fox，使他们有强烈的成就感。3.故事总结教师总结故事的角色和新词，帮助学生理解巩固故事情节，使其感受森林世界的美。（1）通过大转盘的游戏帮助学生复习、巩固单词和故事角色。设计意图：通过开展大转盘游戏，学生在游戏中复习所学的新词，使知识掌握得更牢固。（2）播放自制故事视频使学生回忆所学的故事环节。①学生欣赏视频。②教师引导学生理解，并理解判断题的对、错，让学生即时纠正，动态批注。（3）带领学生回到故事发生的森林场景，回顾所学的新单词，使学生感受森林世界的多姿多彩。①圈一圈，答一答。②进入神秘通道学新知。设计意图：教师引导学生寻找、圈画，并运用神秘通道导入复数的特点，帮助学生分析并学习新知