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大学理念与警察教育 大学理念 中国警察高等院校的教育理念 一、大学理念 大学理念概述 西方大学理念的演进 中外大学校训的比较 大学理念和中国警察高等教育 1 大学理念 定义:一所大学经过长期实践摸索，历史的沉淀、选择、发展而生成的对大学办学行为的基本认识。 价值追求+内在灵魂 回答“办什么样的大学，如何办” 多层面渗透：目标、体制、机制、校训、校歌、校园布局、建筑等 大学理念的形成来自于两方面 对传统理念的概括和阐释（对大学发展历程和大学观念发展的反思与提炼） 新型理念的生成与提出（社会及其各种思潮对教育发展的预测和洞察） 2 西方大学理念的演进 中世纪（12世纪）——法（巴黎大学）、意（波隆大学） 索邦神学院（Sorbonne)，法国巴黎大学旧称，1253年罗伯特.德.索邦创建第一所学院，故名。19世纪改组。早期以神学研究享誉。 1261年改成巴黎大学,巴黎大学拆分时成为巴黎第六大学. 纽曼《大学的理念》 大学乃是传授普遍性知识的场所，大学传授的不应该是实用的技术知识，而应提供以文理科知识为主的博雅教育，大学是一个培养绅士的地方，是一个“训练和培养人的智慧的机构，大学讲授的知识不应该是对具体事实的获得或实际操作技能的发展，而是一种状态或理性（心灵）的训练。” 大学的目的是培养或造就有智慧、有哲理、有修养的绅士；大学的职责就是提供智能、理性和思考的练习。 18-19世纪，出现欧洲新型大学：德（哈勒大学、哥廷根大学）鼓励学术探索 19 世纪初，德皇威廉三世指出：“大学是科学工作者无所不包的广阔天地，科学无禁区、科学无权威、科学要自由。”正是在这种背景下，以从法军占领下的哈勒大学逃出来的教授为基础，德国1810 年正式建立柏林大学。对新的大学理念进行系统论述并产生关键影响的是洪堡。 德国著名学者、教育改革家威廉·冯·洪堡（Wilhem von Humboldt） 洪堡大学是依据创校者洪堡「研究教学合一」的精神所创立的新学校，他也希望洪堡大学能成为 「现代大学之母」（Mutter aller modernen Universitauml;ten）。根据洪堡的理念，现代的大学应该是「知识的总和」(Universitas litterarum)，教学与研究同时在大学内进行，而且学术自由，大学完全以知识及学术为最终的目的，而非实务的人才培育。 洪堡的大学理念 洪堡认为大学兼有双重任务，一是对科学的探求，一是个性与道德的修养。他说的科学指纯科学，即哲学。而修养是人作为社会人应具有的素质，是个性全面发展的结果，它与专门的能力和技艺无关。根据纯科学的要求，大学的基本组织原则有二：寂寞和自由。寂寞意味着不为政治、经济社会利益所左右，与之保持距离，强调大学在管理和学术上的自主性。在洪堡看来，自由与寂寞是相互关联、依存的，没有寂寞（独立）就没有自由。大学全部的外在组织即以这两点为依据。 在此之前，不论欧洲或美国的大学，都还是研习修道院教育的传统，以培养教师、公职人员或贵族为主，较不重视研究。此后洪堡的理念传递至欧、美各地，也成为许多大学仿效的对象。 洪堡五原则 第一，科学是某种还没有得出完全结论的东西，还没有被完全发展、完全找到的东西，完全性的结论取决于对真理和知识的永无止境的探求过程，取决于研究、创造性，以及自我行动原则上的不断反思； 第二，科学是一个整体，每个专业和学科都是从不同角度对生活现实的反思，对世界的反思，对人的行为准则的反思。惟有通过研究、综合与反思，科学才能与手工业区别开来； 第三，科学首先有它的自我目的，至于它的实用性，其重要意义仅仅是第二位的。当然，对真理进行这种目标自由式的探求，恰恰能导致可能是最重要的实用性知识，并能服务于社会； 第四，科学是与大学联系在一起的。惟有通过对学术的研究，与科学打交道，对整体世界的反思，才能培养出最优秀的人才。大学生要学的不是材料本身，而是对材料的理解。惟有这样，他们才能形成自己独立的判断力和个性，然后，他们才能达到自由、技艺和力量的境界； 第五，大学的生存条件是宁静与自由。国家必须保护科学的自由，在科学中永无权威可言。 弗莱克斯《大学》1930年 创办普林斯顿高级研究中心 现代大学：研究+教学，反对“实务人才” 批判哈佛商学院“夸张而危险” 克拉克.科尔——《大学之功用》 前加州大学校长、香港中文大学校董会终生董事 当代大学应面对新的“角色”，大学必须严肃地审察它所身处的新的“现实”，这个新的现实就是一个普通的共识，即“新知识是经济与社会成长的最重要的因素。而大学不可见的产品———知识，可能是我们文化中最有力的单一因素，它足以影响到职业，甚至社会阶级、区域、国家的升沉”。 克尔——今天的大学 三大功能：培养人才（教学）、创造知识（研究）、服务社会（服务） 纽曼的古典大学——村