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“机械设计”课堂教学法的研究摘要：机械设计是机械类本科生一门重要的专业基础课。在机械设计课程的课堂上，根据学生注意力的变化规律，有针对性地选择教学方法和技术，理论联系实际，进行知识的拓展和融合，提高学生的学习兴趣，从而使学生更好地掌握基础理论，切实提高机械设计课程的教学效果。关键词：教学方法；学生注意力；理论联系实际；知识融合中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）19-0131-02机械设计是机械类各专业的一门主干技术基础课程，是机械制图、机械制造、理论力学和材料力学等课程理论成果的荟萃，是把数学力学等基础学科的基本知识与实际结合得到的结晶。要想学好这门课程，必须熟悉上述基础学科的基本理论，这对一部分学生来说，还是有一定难度的。因此，如何在课堂上根据学生特征和学习规律等因素，有针对性地选择教学方法和技术，从而使学生更好地掌握基础理论，为更好地运用于实际设计打下坚实的基础，切实提高机械设计课的教学效果，还是必要的和有意义的。教学方法指“师生为完成一定教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段”[1]。前哈佛大学校长博克认为，与教学内容相比，教学方法对于大学生的影响更加深远。“不管今天的授课内容有多么重要，教师也不能假设学生只要来到了课堂，就一定会记住大部分的教学内容。学习结束后学生能记住多少知识、能形成怎样的思维习惯，并不取决于他们选修了哪些课程，而取决于这些课程是如何讲授的、讲授的质量如何。”[2]教学方法多种多样，可以是讲授、辩论、案例教学、动作演练、播放录像、游戏、小组讨论、情景模拟、角色扮演和实验等。传统的高校教学方法讲授所占的比例较大，几乎只有讲授法[3]，针对这一情况，本文以机械设计课程为基础，并以该课程中涉及的一些知识点为例，就如何调动学生情绪、提高学生学习兴趣谈一谈课堂上教学方法运用的一点思考和尝试。一、关注学生注意力的变化规律专家发现，随着老师讲课时间的变化，学生的注意力也随之变化。实际上，人的注意力在学习最开始的十分钟，是最集中的，也是学习效率最高的，过了十分钟之后，人的精神会出现怠倦，学习效率下降。了解学生注意力随课堂教学时间变化的规律之后，我们可以在不同的时间节点合理地安排授课的内容，做到善用宝贵的开始注意力高度集中时间，尽力调节中间注意力下降时段，抓住快下课时注意力上升的最后时段。以机械设计课程中带传动一节的内容为例：带传动的受力分析是其中的重点内容之一，应尽量安排在课堂的开始阶段也就是学生注意力最集中的阶段讲解；随着时间的推移，学生的注意力逐渐下降，再加上带传动的受力分析涉及到一定的公式推导，容易让一部分学生倦怠，因此，这个时候要注意调节学生的情绪，使学生的注意力再度集中起来；到了快下课的时间，抓住学生注意力上升的黄金时段，快速统领这节课的要旨，使学生再次加深带传动内容的整体印象。至于在课堂学生注意力下降的中间时段如何调动学生的情绪，从而提高注意力，可以有很多种方式，比如前面提到的播放录像、游戏和小组讨论等。到底采用哪一种方式，笔者觉得应该根据讲授的内容设计，与讲授内容相关。具体到带传动这一节的内容，我们可以用推导出欧拉公式的数学家欧拉的有关科学史话解决这一问题，讲欧拉的人生遭遇以及是如何在双目失明的情况下为科学献身。这样做不仅有助于调节学生的注意力，还能把思想教育融于教学之中，帮助其树立正确的世界观并陶冶情操。二、理论联系实际美国著名教育家杜威说过：最好的一种教学就是牢牢记住教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的联系。理论和实际的联系是理论教学中必须遵循的一个基本规律、基本原则，同时也是具体的教学实施中一种基本、常用的手段，教学中的一个重要问题就是要能够科学地把握并有效地实施这一原则和手段[4]。机械设计是一门实践性很强的课程，而课本上主要侧重于理论的介绍。因此，尽量与实际应用联系起来显得特别必要。一方面，可以利用实物图片、动画模拟的零件或机构的运动过程向学生们进行展示，通过图片、声音、动态视频和录像等形式使学生们有个身临其境的感觉和了解。例如在讲齿轮轮齿加工方法的时候，我们把成形法和范成法加工齿轮的现场加工录像放给同学们看。另一方面，在教学过程中讲授基本的理论和观点时，重点讲授清楚理论如何于现实的基础上产生，下工夫讲清理论的来龙去脉，把所讲的理论本身“伸展”开来，在从发生的角度联接现实的同时，还从目的的角度联接实践，真正做到理论与实际的统一。仍然以带传动受力分析中的欧拉公式为例，讲完公式的推导过程之后，不仅让学生们知道欧拉公式奠定了挠性件摩擦的理论基础，还可以联系欧拉公式在现实中除了带传动之外的其他应用，例如在卷扬机、制动器、运输机和钢丝绳摩擦传动等中的应用，同时配一些相关的图片以及应用场合的现