05学习简(2013年第五期).docVIP

天津中德职业技术学院2013年新教师岗前培训 学 习 简 报 第五期 2013年新教师培训班 2013年7月19日-23日 学无定式，教无定法 ——感受真正的职教之美 图像篇：我们有话要说…… 骄阳似火，映衬着我们青春的热情； 酷暑如歌，记载着大家求真的艰辛； 四十一名新教师， 数十位优秀的老教师， 构成这个夏天中德校园里最亮丽的风景…… 7月19日～23日，中德新员工培训进入了第四周。经过了前三周的各专题培训，我们现在进入了专项技术和技能训练阶段，这三天里，宋全胜、李欣、孙利华和白淑贤四位老师分别给我们讲授了钳工、电气安装、电路焊接和虚拟测量技术。 “原来以为开始学一些具体的技术技能，大家的热情就会有所减退，没想到你们还这么有兴趣……”李欣老师说。其实，是四位有经验的老师，用他们各自的个性魅力和教师专业素养，把我们留在了实训室里面：四位老师每个人的风格和方法都不同，每一场课堂安排，每一次互动提问，都会引发我们这些新员工们的讨论和思考。就像一位新教师所说：“他们讲的技术问题百度里就可以搜索到，但是人家讲课和组织的方法，哪里都学不到！学校安排这么多优秀教师给我们讲课，主要还是要咱们学学人家的方法……”所以我们将各自的想法讨论总结，发现许多收获和亮点，也许不够完全，在这里和各位同事们相互交流，共同进步： 宋全胜老师 李欣老师 孙利华老师 白淑贤老师 思考篇：我们需要这样的课堂…… 课堂的主体——学生、学生还是学生 我们先来听听两位老师的讲课片段: 白淑贤老师：“各位新教师大家好，十分高兴和你们见面，你们是中德的希望和未来……” 李欣老师：“……你们都是来自211和985院校，和你们上学时候相比，我们的学生们是不一样的……” 乍一看这两句话再普通不过，也总挂在嘴边，但是我们仔细想想会发现，几位老师在准备课程的时候，首先考虑了这次上课的对象，即所有的新员工，然后再根据听众的情况制定授课内容和计划。 这项工作特别简单——分析自己的讲课对象，是我们课程准备的第一步，但是往往也是最容易被忽略的一步。有的老师拿到一门课程，特别专注于教材和资料的消化，教案和教学计划写的非常漂亮和具体详实，但是没有联系到具体的受众情况，造成课堂效果达不到预期效果。学生是课堂的主体，课程准备和讲解过程要紧紧围绕着他们进行。这一点李欣老师给我们树立了榜样，在讲课的过程中，他不断的感受学生们的情绪和实时反馈情况，在发现讲述的内容对于非专业的学员们不易理解的时候，果断调整教学方法，带领大家离开教学岛，来到电工考试平台前（如图），用形象化的认识给非专业的老师们讲解，经贸、艺术、外语等非专业的老师都能够接收到有用的知识而频频点头。 学生为主体的课堂，不仅体现在课堂内，除了在授课过程中的实时反馈调整之外，还有课前的准备，对于本节知识点大家接受情况的预期，需要作出几手准备的“组合拳”，根据课堂情况而不断调整；还有课后对于作业和实验报告的审阅，更有利于对于学生情况进行掌握，对下一节的教学方法内容对症下药。 知识的钥匙——兴趣、兴趣还是兴趣 在钳工学习时，发生了一个有趣的现象，工科出身的学员们对钳工实习不以为然，但是艺术类和外语类几个专业的老师却产生了浓厚的兴趣，等不及要跃跃欲试（左图）。宋全胜老师也发现了这一特点，对于学员们加以积极的引导，以大家的兴趣和热情为契机，对于钳工的任务、常用工具、安全操作规程以及主要工艺的操作流程进行了详细的讲解。 在大家进行钳工加工的过程中，宋老师提出的“让学生当老师，为大家讲课”的新方式（右图），在大家体力下降和注意力分散的时候，十分有效的让大家保持了对于课程的兴趣和热情，因为“解决自己的疑问只能收获一份，而听全班解决疑问能够收获好几十份……” 在加工的后期，大家已经看到了半成品，热情进一步高涨，不需要老师推动就能够自觉进行实训，而且能主动找老师解决疑问。 纵观整堂实训教学课，可以说想要看到最终产品的愿望是推动每个人劳动的源动力，而中间面对困难时，兴趣和求知欲起到了关键的支撑作用，老师对于整个劳动过程进行适当的引导和推动，通过实物、视频等其它辅助手段，通过调整方法让大家保持对这门课程持续的热情。 “不要埋怨上课睡觉的学生，是我们把他们催眠的……”上课让学生保持注意力是很难的，关键在于让他们保持兴趣，这就需要在课堂安排上不断设问和调整方法，钳工的加工过程很能表现行为引导教学和项目教学法的优势。 “如果再给我一个机会，我上学期的课一定要换一种讲法！这多有意思啊！”一位已经讲过课的新教师发出这样的感慨。 技能的关键——动手、动手还是动手 白老师说：“你们上课以后就会发现，在讲理论的时候，