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口语课教学 刘 弘 2013.1.12 热身讨论 你觉得口语课重要吗？你上大学英语口语课进步大吗？ 没必要开设口语课，因为综合课也是在练习口语? 你觉得口语课容易教吗？ 在很多学校，安排“小老师”上口语课，因为“上口语课最简单了，只要让学生说就可以了”，你觉得这种说法怎么样？ 四位老师的口语课 小赵老师觉得给留学生上汉语口语课是件非常容易的事，课前没什么计划，到了教室门口，甚至讲台上才突发奇想找到一个题目，然后满怀希望地请学生就这个题目发言。结果课堂上鸦雀无声，学生毫无反应。于是教师自己开始滔滔不绝地介绍，或谈起了对这个题目的看法。教师“一言堂”，“独白”了一节课，学生则上了一堂“听力课”。 小钱老师出了题目，有几个勇敢或积极的学生开始努力用“自己的”汉语发言，场面似乎不错，但自始至终就是那么几个人在说，由他们垄断了课堂。小钱老师意识到了这个问题，他试图阻止这几个人“表现自己”，并且鼓励其他同学大胆地说，可其他人就是不开口，还是这几个人占据着课堂…… 小孙老师出了一个全班同学都非常感兴趣的题目，一时间教室里热闹非凡，学生们三五成组的讨论，老师被“晾”在了一边，下课铃响了，大家似乎仍然意犹未尽。实际上学生主要是在用自己的母语(夹杂着几句汉语)讨论，老师控制不住课堂，只好放任自流 小李老师的口语课主要由三个部分组成 （1）朗读课文和生词 （2）让学生分角色朗读课文，并且根据课文来表演（表演也基本上是按照课文内容来说） （3）让学生复述课文 其实，李老师的教学思想就是希望学生把课文全都背出来： “我们当年学英语，老师就告诉我们必须把学过的课文都背出来，我的英语那么好就是因为我把《新概念英语》全背出来了” “现在的学生很懒，所以我只好用这个办法，虽然不是背，复述也差不多吧” 如何开展口语教学？ 朗读算不算口语能力训练？ 背诵是否是口语教学的重要一环？ 分角色表演是口语教学吗？ 口语教学“只要让学生多说”就行了吗？ “让学生多说”这句话等于没说，因为这是一条永远不错的真理，教师真正的困难在于“如何让学生多说”，因为有的时候，我们发现让学生说比我们自己来说要麻烦得多。 口语教学的核心是什么？ 提纲 口语课和综合课的区别 口语课教学的核心概念：互动和信息差 三种利用信息差的形式 人为规定的信息差 利用真实社会的信息差 通过热身活动形成的信息差 教学游戏 活动的设计 我本人对口语课的必要性一直持怀疑态度 现行口语课的出现受到多种因素的影响 课程设置的方便：避免教师之间的交接课程 学生的“需求”：日韩学生 分技能教学理论的出现 但是，既然已经出现，我们就需要面对，执教教师必须思考，口语课教学到底与综合课如何进行区隔，让学生没有“重复”的感觉。 很多教师虽然口头承认口语课，但是其实上口语课的方法与综合课基本一致。 区别之一：教材 综合课教材多以语法结构为纲 口语课教材多以功能为纲 “话题”不是判断教材编写原则的依据，因为同样的话题，可以有不同的设计 话题：搬家 综合课：“把” 口语课：商量 很多新教师在做辅导时，让学生根据话题来选择课文，这是不懂教材的表现。 “以学生为中心”不是“让学生来支配我的教学”，而是“在教学目标的指导下考虑学生的需求” 区别之二：教法 口语课一般对出现的语法现象不会系统展开，只讲解课文中出现的且必须处理的部分。 口语课出现很多“会话功能对”，比如 对不起—没关系 你说去哪儿好？--要我说，就去…… 这是口语课中特别需要训练的部分。 口语课一定要有“活动”，综合课不一定。 思考和讨论 回忆你的外教英语课，是否常做“活动”？你觉得对你的口语能力提高有帮助吗？ 学英语时，有没有给你留下深刻印象的口语活动？能介绍一下吗？ 思考一下为什么这个活动很好？ 你认为外国留学生喜欢做活动吗？ Duff（2004）的发现 学生认为跟老师练习，进步会更快。 北美的学生在学习汉语时不喜欢做“活动”，因为他们觉得汉语有四声，所以跟同学一起说汉语会妨碍他们对四声的理解，他们更愿意与教师互动。而这些北美学生同时表示在他们学习法语时，他们愿意参加小组活动。Duff认为北美学生在学习不同语言时表现出来的对待活动的态度可能与他们对语言学习的看法有关。 实证研究发现“活动”是有益的 Rulon and McCreary (1986) 比较学生小组讨论活动(small group work activities) 和老师引导式的讨论活动(teacher-fronted activities)。 其教学内容在统计分析上﹐没有发现任何明显的不同。 不过﹐学生在小组讨论活动中﹐说得比在老师引导学生的讨论活动中更多﹐而且在小组讨论活动进行中﹐学生对讨论内容的澄清确认﹐是老师引导学生的讨论活动的两倍。 所以﹐语义的沟通和讨论在学生小组讨论活动中的确