《无机材料合成》课程教学改革的探讨.docVIP

《无机材料合成》课程教学改革的探讨摘要：作为材料化学专业的一门专业必修课，《无机材料合成》课程作用非常重要。但此课程内容多而散、涉及面广，且实践性强，存在一定的教学难度。本人在总结过去教学经验的基础上，通过认真研究当前的教学形式、教学效果及学生的反馈情况，尝试从知识内容设计、理论与实践的结合性及考核方式等方面进行改革，旨在调动学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学质量和学生的学习效率。其中一部分改革措施的实施，取得了一定成果。关键词：无机材料合成；教学方法；教学改革中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）19-0078-03《无机材料合成》作为大学本科材料化学专业的一门主干课程[1]，在整个专业教学中非常重要，能够起到承上启下的作用。其主要讲授经典合成方法、软化学合成方法和特殊合成方法及薄膜材料、陶瓷与耐火材料、晶体和非晶材料、功能信息和新能源材料等典型无机材料的制备，课程内容非常多而散，涉及化学、材料学和物理学等多门学科的知识。其基本任务是学生通过系统的学习无机材料的一系列制备方法、原理、特点及生产设备，掌握相关的基本理论和实践方法，为以后的实际应用和科研深造提供必要的知识储备[2]。通过对以往几届教过学生的调查和交流，学生普遍认为这门课程内容非常繁多、知识琐碎、概念抽象、内容关联性不强，难以理解掌握，因此学习兴趣不高，导致课堂教学效果差。笔者根据近几年讲授《无机材料合成》课程的教学经验和体会，再结合这门学科的特点，本文就如何充分调动学生的学习积极性、主动性和参与性，创造以教师为课堂引导、以学生为主体的课堂氛围，提高课堂教学效率，以及如何培养他们的知识组织能力、科学思维能力和创新精神，尝试对《无机材料合成》课程进行总结，就以下几个方面提出一些建议。一、基础知识整合设计，提高教学效率《无机材料合成》是一门综合性很强的课程，涵盖的内容非常多。就其合成方法而言，涉及沉淀法、高温、低温、高压、水热溶剂热、模板法、溶胶―凝胶法、气相沉积法、光、电、微波、自蔓延、超声、外延生长、溅射法、真空蒸镀等众多领域的技术，而且很多都是学生前所未闻的；就其合成对象而言，包括纳米材料、分子筛、单晶和多晶材料、非晶材料、陶瓷材料、非整比化合物、络合物、功能信息材料和新能源材料等多种类型无机材料的合成。不同的无机材料，合成的机理、方法、特点及其生产设备都不同，彼此之间缺乏联系和规律，使得课程的知识点多而零散，课程知识量非常大，难度也相应增加，如果单纯按照教材按部就班地讲解，很难想象学生究竟能记住多少合成方法、合成原理及适用条件，也容易导致学生产生畏惧和厌学情绪[3]。因此授课过程中，对教材上的基础知识部分要求教师做到融会贯通，把内容相近或有关联的知识进行整合，讲授时做到主次分明、详略得当、求同存异、对比讲解。例如在高压合成部分，按照内部高压的产生及作用机理，高压的产生过程往往伴随着高温的产生，而水热和溶剂热正是利用水和其他溶剂在高温高压下的特殊状态进行材料的合成方法，因此我们把这两部分内容联系起来讲解，通过对高压的产生和作用机理的了解，不难理解为什么采用水热溶剂热法可以制备一些特殊形貌或特殊性能的材料。再如，讲到气相沉积法时，了解完气相沉积定义、分类及其合成机理后，对这种制备方法有了基本的认识，而气相沉积技术是制备薄膜材料最常用的方法，因此在气相沉积基础知识讲解之后，后续内容可以讲授其在制备薄膜材料中的具体应用，了解采用这种方法制备的薄膜材料的物理和化学特性等。这样的知识整合可以将教材中几个不同的章节联系起来，使原本彼此孤立的概念、理论或知识点形成了完整的知识链，便于学生把握整体内容，有助于他们用较少的时间和精力学习更多的知识，能够有效提高教学效率和学生的学习效率。此外，对于一些生涩的抽象概念，我们要善于发现并总结其与社会生活中具体事物之间的关联性，尽量做到抽象问题具体化、生活化。如在介绍溶胶―凝胶的概念时，课本上给出的概念十分抽象，专业词语非常难懂，如果我们在介绍其定义前，先列举一些生活中的实例，如果冻为典型的凝胶结构，云彩和雾霾为典型的气溶胶，介绍这些物质或现象的形成过程，学生就不难理解课本上给出的定义了。二、课程内容以经典为基础，前沿为补充当前科技发展突飞猛进，而科技发展的核心就是材料的发展和创新，而材料的开发又离不开合成技术的创新和应用，因此现在合成技术的内涵已经不再局限于昔日传统的经典合成方法，已经被大大扩充了。而教科书所介绍的一般都是比较成熟的方法和理论，它的更新速度远远跟不上科技的日新月异，往往存在滞后期。因此教师在讲课时，不仅要传授经典内容，还要及时引入新概念和知识，引领学生了解现代科学技术的新方向，以便与现代材料研究接轨。例如讲到锂离子电池电极材料时，锂离子电池正极材料的研发经历了过渡金属硫化物