中职德育课骨干教师队伍现状及培训需求的调查分析.docVIP

中职德育课骨干教师队伍现状及培训需求的调查分析摘 要：调查显示中职德育课骨干教师队伍年龄、学历、职称和专业分布等较为合理；现任教师对德育工作性质、专业素养及自身发展状况有清晰的认识，曾多次参与各级各类培训且培训切实提升了综合素质。根据教师们对后续培训的期望以及在培训内容、方式和评价等方面的需求，从教师自身、中职学校、培训组织者、主管部门角度提出优化培训设计、实施、评价和管理建议，促进德育教师持续的专业发展。关键词：中职德育；德育课教师；培训需求；调查分析作者简介：黄晓玲（1977-），女，重庆市人，北京教科院课程中心副研究员，天津大学博士研究生，研究方向为高中教育、职教课程与教学论。基金项目：全国教育科学“十二五”规划2012年度教育部规划课题“以课程建设为核心的学校特色发展研究”（编号：FHB120465），主持人：黄晓玲。中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）09-0030-07一、调查的背景十八届三中全会提出的“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”，是各级各类学校德育工作的基本方向和主要内容。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）提出：实行五年一周期的教师全员培训制度，建设“双师型”教师队伍。《中等职业学校德育大纲》（2014年修订）对新时期德育目标、内容、原则、途径、评价、实施等进行了修订，对德育教师队伍建设及其培训提出了具体要求。德育课程作为学校德育工作的主阵地，其教师队伍建设及其专业发展对落实立德树人根本任务、新德育大纲基本要求、提升中职德育针对性和实效性具有举足轻重的作用。为更好地提升教师专业水平落实新时期德育工作任务，有针对性地开展教师培训和专业引领，分别选取华东（以下简称A省）和华北（以下简称B省）两省中职德育课骨干教师进行调研，以反映德育课教师队伍现状和培训需求，并有针对性地提出改进建议。二、工具与方法1.调查工具：调查主要采用调查问卷并辅之以访谈的方式进行。调查问卷在前期德育课教师访谈、参阅相关文献[1][2]的基础上，结合中职德育课教师培训实际，主要围绕德育课教师的基本情况、对德育工作的基本认识、以往参与培训的效果以及未来的培训需求四个方面设计。问卷初稿在征求部分德育课骨干教师、中职德育课教研员、中职学校德育主管意见后修改，并进行试测后形成正式问卷。2.对象与方法：调查对A省和B省共70余所中职学校德育课骨干教师发放问卷，共发出问卷180份，回收164份，回收率91%；有效问卷164份，有效率100%。除发放问卷外，还对两省培训部门负责人、部分中职德育课教研员和学校德育主管进行访谈，访谈内容除问卷内容外，还对中职德育课教师队伍整体建设、综合素质以及德育课程教学改革等进行了深入交流，以便为分析培训需求提供更多有效信息。在整理问卷和访谈信息后采用SPSS19.0统计软件进行分析。三、结果与分析（一）中职德育课骨干教师性别、年龄、学历、职称和专业分布较为合理1.中职德育课骨干教师队伍量化指标分布总体合理。两省中职德育课骨干教师的基本情况是：（1）参与调查的教师人数相当，分别占比48.8%和51.2%；（2）性别为男53.7%、女46.3%；（3）年龄、教龄、学历、职称分布（见表1）：骨干教师中30-50岁的占76.8%，教龄10年以上的占75.0%，大学本科以上学历的占96.90%，高级职称的占70%以上（含中学高级）；（4）所学专业及承担德育工作的基本情况（见表2）：50%左右的教师专业为思想政治教育、哲学、法学等相关专业，其他文科如汉语言文学、教育学，工科如自动化、信息技术等专业也有少部分。90%以上的教师除了承担德育课程实施外，还担任班主任、学生心理指导、德育处工作以及实习实训的指导工作等，30岁以下的多承担班主任工作，而30-50岁的承担学校德育处或团委工作较多。从两省参与调查教师的基本情况可见，中职德育课骨干教师队伍性别、年龄、学历、职称和专业分布总体比较合理；德育课教师不仅要完成德育课教学任务，还要承担大量教育工作和学校事务，是中职学校教育教学工作的重要支撑力量。2.不同省份中职德育课骨干教师队伍具有各自特点。为更好地分析基本情况对培训需求的影响，经卡方检验，两省参与调查教师在学历和专业上没有显著差别；在性别（χ2=12.034，df=1，P=0.0010.01）、年龄（χ2=18.516，df=3，P=0.0000.01）、教龄（χ2=20.168，df=3，P=0.0000.01）和职称（χ2=18.324，df=3，P=0.0000.01）分布上有极其显著差异。说明性别、年龄、教龄和职称具有统计学意义，A省男教师、50岁以上和15年以上教龄、高级讲师的比例相对较高；B省女教师、30岁以下和教龄5