分析新时期初中英语教师教学方式的变革.docVIP

分析新时期初中英语教师教学方式的变革【摘 要】新时期初中英语教师教学方式的变革是英语课程改革过程中的关键环节。研究的理论意义主要在于两方面：其一，丰富初中英语的教学理论研究;其二，给英语课程改革提供指导性的意见。其实践方面的意义主要有两点：其一，促进初中英语教师教学方式多元化、过程化、差异化的转变;其二，促进学生英语学习方式的变革。通过对新时期以来的不同阶段初中英语教师教学方式特点的分析与研究，不难发现自新时期以来我国的初中英语教师教学方式的变革呈现出六种不同的特征。【关键词】新时期 初中英语 教学方式 变革新时期以来，我国初中英语教师教学方式变革虽然取得了一定的成绩，但是同时其本身也存在一定的问题和不足。成绩主要体现在：其一，初中英语教师教育观念的改变;其二，以往传统的灌输性教学方式逐渐得到了改善;其三，初中学生的学习方式逐步走向自主、探究、合作这三个方向。不足之处主要在于：其一，思维方式的非此即彼;其二，传统机械式的灌输教学始终存在;其三，初中英语教师对新的教学方式的理解仅仅只是浮于表面而已。一、由单一性走向多样性传统的英语教学方式呈现单一性的特点，在第八次英语课程改革之后，教学变得更强调引导学生自主、探究、合作式地学习，同时好鼓励初中英语教师采用交际型、任务型等教学方式使教师的课堂教学变得丰富、生动起来。以下将从两方面对现在的教学方式和以往的教学方式进行对比。第一，英语教师改变了以往单一的讲授式教学，在课堂教学中教师根据教学需要和学生现有的知识水平采用合作式教学、交际对话式教学、全身反应式教学、探究式教学等，并取得了一定的效果。第二，英语的教学资源也变得丰富了起来。最大的改变即英语教材不再是唯一的一个版本，而是出现了众多的版本，除教科书外，英语教师也能运用多种资源，也能开发学生资源。教师教学密切联系学生的实际生活，这些都促进了初中英语教学方式向着多样性的方向发展下去。二、由同一性走向差异性改革开放以来，前三次的英语课程改革都没有抓到英语改革的核心灵魂，学生好比流水线上生产的产品，教师按照同样的教学模式对其进行生产。在过去的英语教学中，教师忽视了学生之间的差异性，采用同一教学方法，运用同一手段与标准来评价英语的教学成果。新时期以来，在第四次英语课程改革中对这个问题充分重视，呼吁英语教学应有差异性。差异性的教学方式是在教学中根据学生的不同特性，设定不同的教学要求，运用不同的教学方式来促进不同学生的长足发展。教学方式由同一性走向差异性，这使得初中英语教学能够真正发展每个学生的内在潜能，寻求学生共性与个性的和谐统一。三、由客体性走向主体性在以往以语法翻译式的教学为主流的英语教学时代中，英语教师是课堂教学的主体，这就是传统教学中所提倡的以教师为中心。英语教师是凌驾于学生之上的唯一权威，而学生则成了教师在课堂上的控制、灌输对象，学生成了被动的接受客体，处于被动的客体地位。新一轮英语的课程改革中强调要发挥学生的主体作用，提倡师生地位的平等，充分重视学生的主体地位，使教师处于学生的立场来实施英语课堂教学，实现英语学习对每个学生个体发展的积极意义。四、由灌输性走向探究性在新课程改革之前，我国初中英语课堂呈现出以教师为中心，老师灌输、学生被动记忆的模式，这不利于学生好奇心、探究心的发展。新时期的初中英语教学方式变革中主张教师在教学中给学生设定好任务，学生在教师的引导下，运用自身所学知识并发挥自身能力解决问题。在此过程中，有利于激发学生的探究精神，培养其探究能力，使其能够逐渐自我发现问题、分析问题、解决问题，从而养成独立的创造性。五、由单向性走向互动性在以语法翻译法为主流的英语教学时代里，教师是教学的中心，从而形成了教师讲课学生记录的局面。这种教学方式的英语课堂呆板而缺乏生机、活力，师生之间，学生之间也缺乏交流互动，教学方式是单向性的。单向性的教学方式不利于学生自我思考，学生会养成麻木接受的习惯，使得学生越来越缺乏探究和创新意识。全国第八次英语课程改革中重视英语教学的课堂互动性，并逐渐地将其在课堂教学中得到落实。互动的教学方式增强了教师与学生之间的交流、互动，同时也为学生之间的交流、互动提供了机会。学生之间产生了更多交流与合作的机会，同时这也促进了英语教师教学方式由单一性转变成互动性。六、由割裂性走向了整体性在传统教学方式下的初中英语教学具有严重的割裂性。过去，英语教学常将英语知识进行机械分割，一般先解决词汇，然后进行句型教授，讲解语法，再接着讲解课文。这种现象与语言其自身的系统性、逻辑性、独特内在和层次性有关，但是这样缺乏语言环境，将语言学习与实际生活割裂开了。英语的语言技能要素也是互相割裂的。例如词汇课，传统的词汇课上老师只是单纯讲解词汇并不会涉及口语交际，只是机械地讲解词汇。在新一轮的英语课程改革中，强调英语教学的整体性，注重教学