利用小组合作，突出教学重点.docVIP

利用小组合作，突出教学重点合作学生是现代教育的重要特点，体现了学习的民主性和开放性，是提高学习主体学习效率，增强学生密度，拓宽学生情感交流渠道的重要形式。小组合作学习是课堂学习的基本组织形式。为了充分发挥个体及学生小组的优势，在组建合作小组时，以4――6人为一组，尽量使成员在性别、性格、能力、学习成绩、守纪等方面保持合理的差异，突出异质性。把全班分成四个小组，每组内既有优秀生、中间生，又有学困生。由于每个学生的文化基础、智力发展水平和兴趣爱好都有不同，对同一事物的理解就会不同。这样，小姐成员在一起讨论和交流时，可以取长补短，也能为学生营造宽松和谐的学习环境，有利于激发学生的创造性，也为突出教学重点奠定了一个坚实的学生基础。在教学中，为突出教学重点为，教师要精心设计各种活动，特别是以师生、生生的合作性活动为主要形式。在活动中，让学生动起来，以活动促学习、以活动促发展，让学生互相启发、相互交流，获得共识。教师在活动中成为学生学习的合作者，融入到学情中，以学论教，与生共同交流，启迪学生智慧，发展学生的主体性。只有寓教于学、寓讲于练，把问题交给学生，给学生提供更多的再现自我、实践尝试、练习矫正的时间和机会，让学生在自学――互教中自己去体会、去总结工作，展现思维过程，才能充分发挥反馈矫正的威力，将问题解决在课堂教学上，使学生在课堂“自学”中掌握知识、发展探究学习的能力。这样，既体现本校的“促进对话互动”课堂教学研究，又进行了本组“突出教学重点煌策略研究”。让二者相辅相成、互相促进，共同打造高效课堂，体现“以生为本”的理念。现代教学理念认为，学生是学习的主体，是学生的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高学习效率，需要留给学生参与学习的时间，鼓励学生主动探索知识。1、课堂讨论，培养合作精神“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在教学中，我把重点、疑点，通过小组合作讨论，让学生相互协作、共同探讨。教师鼓励学生积极主动发言、独立思考、相互协作。讨论中多提问题。提倡合作精神是提高课堂教学效率的好方法。2、分组竞赛，增强合作意识在竞赛中，学生的求胜心理促使他们超水平地发挥。为使本组取得胜利，每位学生都会积极参与。为了比对方表现更好，个别学生开小差，其他学生就会提醒。这种方式，强化学生的集体观念的，提高小组的内聚力，增强了合作意识。这样既培养了学生竞争意识，又利于学生的互相协作，让学生在快乐合作中学到知识，在快乐合作中感受成功的喜悦。3、角色体验，培养合作能力合作能力是青少年生存和发展的基本能力之一。为了培养学生的合作能力，我会让学生进行角色体验活动，通过身临其境，获得真实感受和内心体验，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生的参与意识和创新能力。课堂实践：预期目的：利用小组合作交流，通过互教、互学、互评，让学生掌握网络中必要的自我保护知识，自觉遵守网络规则，让学生自己教育自己，达到目的。实验研究过程：一、实验方案（教学设计）在《享受健康的网络交往》一课中，我确定的教学重点为：掌握必要的网上自我保护知识，自觉遵守网络规则。理由：课标要求――“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分：“理解权利与义务的关系，学会尊重他人的权利，履行自己的义务”。学情分析――中学生作为网络交往的主体，既参与构建网络文化，也深受网络文化的影响，部分学生不能正确处理网下生活与网络生活，把过多的时间花费在网络上，网上信息良莠不齐，受不良信息的影响，缺乏自制力的中学生很容易受到伤害，甚至因此违德、违纪、违法。为突出这一教学重点，结合课标、教材、教参及学生实际情况，我设计如下：利用小组合作交流，通过组内互教互学、组间互相评价、总结，让案例说话，从而突破本课的重点。全班分成四组，A组、B组、C组、D组，每组内有5个成员，编成号码，1――5号（按座次，每组同一个号码的座位相同）。每组在组长带领下对案例进行讨论、交流、合作，教师随便说一个号码，由其中的两组中的此号学生回答，另外两组中的此号同学对前两位同学的答案进行评价、总结，从而通过互教互学互评方式突破重点。这样，既培养了学生合作意识，又锻炼了学生的各种能力;既发挥了学生的主体地位，又调动了全班每一位学生的积极性。实现教学中的“双赢”。二、课堂实验实录案例一：梅平是否会见天马。三个问题：（1）梅平能与天马见面吗？为什么？由A组和C组的2号学生回答，B组和D组的2号同学给予客观、公正的评价，并通过对比，给予相应的分值。（2）梅平会见天马，可能会有几种结果，会产生什么样的影响？由B组和D组的1号回答，其他两组的1号同学给予评价、打分。全班同学进行小结：这个案例告诉我们什么道理？案例二：小齐面对网络黄色网站的诱惑。同样三个问题：（1）若长期沉溺于其中，会有什么样的结果？由A组和B组的4号学生回答，C组和D组的4